茶馆 学习目标 1.通过品读人物对话感受与理解剧本所体现的历史感，体会剧本语言表达的凝练； 2.通过梳理人物形象把握戏剧冲突，理解《茶馆》的思想内涵，体会老舍创作的匠心。 教学重难点 1.通过品读人物对话感受与理解剧本所体现的历史感，体会剧本语言表达的凝练； 2.通过梳理人物形象把握戏剧冲突，理解《茶馆》的思想内涵，体会老舍创作的匠心。 教学思路 一、读一读，析茶馆特点 引出学习任务和探究路径 二、品一品，明时代镜像 任务一：聚焦“国事如何”,品读人物对话，解读茶馆所映射的时代镜像。 三、辩一辩，析戏剧主旨 任务二：聚焦“为何莫谈”,梳理人物形象，感知人在时代下的选择及命运，把握《茶 馆》的思想内涵。 从“莫谈国事”说起 ———《茶馆》(节选) 同学们好，本节课的学习目标 1.通过品读人物对话，感受与理解剧本所体现的历史感，体会剧本语言表达的凝练； 2.通过梳理人物形象，把握戏剧冲突，理解《茶馆》的思想内涵，体会老舍创作的匠心。 通过课前预习， 我们对《茶馆》第一幕中出现的人物，已经有了比较清晰地了解。 一、读一读，析茶馆特点 那么接下来呢，让我们一起咀嚼文本，走进《茶馆》的世界。首先，我们来看戏剧发生 的场所。 请阅读关于茶馆的介绍文字，包括舞台说明，说一说这是一个怎样的茶馆 细心的同学会发现，有这样几句概括的句子。 总之，这是当日非常重要的地方，有事无事都可以来坐半天。 这真是个重要的地方，简直可以算作文化交流的所在。 不难得出，一个大茶馆就是一个小社会。这是一个茶客的集散地，有事无事皆可来。这 里有奇谈、有怪论、有新闻、有罕物... 但在这里，诸事可谈，国事莫谈。这不禁引发我们的思考：本来茶馆是一个无事放松身 心、有事办事的好去处，那为何这个茶馆各处都贴着“莫谈国事”的纸条呢 请同学们想一想，我们可以从以下两个方面去探究为何“莫谈国事”。 一是“国事”如何 茶馆所折射的是一个怎样的时代 二是为何“莫谈” 谈了怎样 不谈又怎样 去分析人在这样的时代下，他的选择与命运。 二、品一品，明时代镜像 我们先来看第一个问题，老舍在创作《茶馆》时曾说：“我设法使每个角色都说他们自己 的事，可是又与时代发生关系”,可见《茶馆》中的每个人物，身上都有着鲜明的时代烙印。 请以品读人物对话为抓手，聚焦人物的主要矛盾，说一说反映了当时怎样的社会现状 我们来看看这几组对话。 首先是康六与刘麻子的对话。同学们都知道，康六因为在乡下种地，没法子混了，全家 大小，一天连一顿粥都吃不上，所以来到北京找到刘麻子卖女儿。两人的交锋点在于，刘麻 子要把康六的女儿卖给一个太监，而且只给康六十两银子。 这里康六有两处台词的省略，值得玩味。我们来看看第一处。 (师有感情地说台词)刘爷!15岁的大姑娘，就值10两银子吗 卖到窑子去，也许能多拿个一两八钱的，可是你又不肯! 那是我的亲女儿!我能够.. 有女儿，你可养活不起，这怪谁呢 这一处省略，同学们可以补充吗 那是我的亲女儿，我能够为了多拿钱把她卖到窑子去吗 我还是人吗 这里之所以省略，是因为康六此时既无奈，又心痛。他说不出把女儿卖到窑子这样的话 来。这表明康六卖女实属穷困至极之举，饱含着一位父亲无限的心酸。 当康六得知女儿要卖给太监时，他说了一句：自古以来，哪有.… 同学们试着补一补省略的话是什么 应该是，自古以来哪有太监娶妻的 这表明太监娶妻这件事，自古以来就是不合常理的，是极为荒唐的。康六因为自己是弱 势的一方，所以他没敢说出省略的话来。一个被生活所逼迫得多么可怜、多么卑微的父亲形 象啊! 到这里我们就可以从语言的缝隙中，去窥探当时的社会情况了。康六卖女不是个别现象， 乡妇也在卖女儿。这说明 农民流离失所，生存举步维艰，表明乡村 ... ...
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