6.1 口算除法（教案）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

6.1 口算除法 【教学目标】 在具体情境中，经历探索口算除法的过程，掌握口算除法的方法。 能对被除数或除数进行适当地估计，能正确进行估算。 在探索算法的过程中，体会算法的多样性，提高学生合作探究的学习意识。 【教学重难点】 掌握口算除法的算法，能熟练计算。 理解口算除法的算理。 【教学过程】 创设情境、生成问题 师：我们已经学习了除数是一位数的除法，同学们，你们还记得吗？老师也相信你们没忘。下面我们来回顾一下，谁举手谁就是最棒的。 1.30．50.120分别是几个十？学生回答。 2.复习口算，并说说你是怎样算的。 20×3= 7×50= 6×3= 20×5= 4×9= 8×60= 24÷6= 8÷2= 12÷3= 42÷6= 90÷3= 300÷5= 学生说一说算法。 光明小学要开运动会了，同学们都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些彩旗，准备分发下去，让我们一起来看看。有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？ 仔细读题，你了解到了什么信息？根据这些信息你想解决什么问题？师：谁能把这些信息和问题连起来跟同学说一说。学生说一说。师：怎样列式？为什么用除法？交流汇报：实际就是求80里面有几个20，所以用除法。比较一下，这和我们以前学的除法有什么不同呢？交流汇报：除数是两位数，而且是整十数。今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。（板书） 探索交流，解决问题 学习例1. 你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。出示自学提示，学生读一读，小组内自学，利用小棒摆一摆，探究算法。（学生活动，教师巡视指导）。交流汇报方法：方法一：（1）演示小棒的分法。8捆小棒表示8个十，把8捆小棒平均分，每份有2捆，能分成4份。80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，因为8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。课件演示分小棒的过程，理解算理。方法二：（2）因为20×（4）=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。（3））总结：通过刚才的学习，我发现了口算整十数除以整十数的方法：一种是想（ ）算除法。另一种是利用表内（ ）法。 做一做：40÷20= 20÷10= 60÷30= 90÷30= 学生独立计算，全班汇报，并说一说算法。思考：怎样计算？83÷20≈ 80÷19≈你们会算吗？和同桌的同学讨论一下。（生：把83看作80，83÷20≈4。） 学习例2有150面彩旗。每班30面，可以分给几个班？学生独立列出算式：150÷30=自己试着算一算。并说怎样算的。 交流汇报： 3个50是150,150÷50=3；你还有其他方法吗？说一说。做一做：150÷30= 240÷80= 300÷50= 540÷90=全班汇报，针对学生出现的问题及时反馈。试一试，该怎么估算？122÷30≈ 4 120÷28≈4 （120）（30）83÷20≈480÷19≈4（80）（20） 先独自计算，再小组交流。你有什么体会？小组内交流。 师生总结：两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近的整十数或几百几十的数，再口算出结果。判断对错：你来当小老师。 巩固应用、内化提高 1.要求口算： 90÷30= 80÷40= 360÷40= 143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈ 思考怎样很快说出除法算式的商？ 2.解决问题。(1)学校准备邮寄书给西部小学，一共要寄240本书，每包40本，要捆多少包？(2)这本书一共有120个小故事，我每天看1个故事。看完这本书大约需要几个月？先让学生说一说知道了什么信息，要解决什么问题，再在练习本上列出算式，然后全班汇报，及时反馈。 四、回顾整理、反思提升 1. 通过今天的学习，你有什么收获？学生说一说。 2. 师总结。出示算法口诀。 口算除法有技巧，数据特点要看好；想乘算除办法好，表内除法用的妙；估算除法要注意，先估后算莫忘记。 ... ...