中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【教学内容】 人音版四年级上册第5课《童心》第4课时《山童》。 【教材分析】 《山童》是人音版四年级上册第5课《童心》第4课时时欣赏课，这是一首汲取我国西南地区民歌音调因素而创作的儿童合唱曲。歌曲通过以第一人称出现的主人公———山童的耳闻目睹，展示了色彩绚丽、音响纷繁的山 间景物，生机盎然，诗意浓郁，更充满诙谐生动的童趣，令人心驰神往。 【学情分析】 四年级的学生是整个小学段的中间阶段，对于音乐知识也处在萌芽的好奇阶段，对音乐课充满了兴趣，乐于参与课堂教学和音乐表现活动，但是，音乐鉴赏能力相对较弱，需要教师在教学中即要科学的引导，又要充分发挥学生体验、感受与探索创造的活动的能力，同时课堂的耐心程度不高，容易激动，因此在教学中应加强对这学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过聆听音乐感受乐曲的情绪和意境 (二)艺术表现 鉴赏音乐的情感并能表现各部分音乐的意境 (三)创意实践 能用肢体语言和乐器为乐曲伴奏 （四）文化理解 通过欣赏音乐作品，感受色彩斑斓的大自然和富有生机的世界，从而激发他们热爱大自然的情感。 【教学重难点】 (一)教学重点: 1、鉴赏音乐的情感并能表现各部分音乐的意境 (二)教学难点: 1、能用肢体语言和乐器为乐曲伴奏 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 激情导入 教师：下面请同学们欣赏图片，说一说这是哪里？（教师出示山林图片） 预设：回答问题 教师：同学们想一想，我们到了美丽的山林里，那里有大树、小草、小溪，景色美丽极了，在这么美的山林里都会出现哪些大自然的声音呢？ 预设：回答问题 预设：今天我们欣赏的这首作品，它的名字叫作《山童》。（书写板书《山童》） 【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】 二、师生互动，感受音乐 教师：聆听音乐，说一说这首作品的情绪、速度是怎样的？ 预设：回答问题 教师：表现了怎样的画面？ 预设：回答问题 教师：这是一首汲取我国西南地区民歌音调因素而创作的儿童合唱曲。歌曲通过以第一人称出现的主人公———山童的耳闻目睹，展示了色彩绚丽、音响纷繁的山间景物，生机盎然，诗意浓郁，更充满诙谐生动的童趣，令人心驰神往。什么是合唱？ 预设：回答问题 教师：合唱（chorus）指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，常有指挥，可有伴奏或无伴奏。它要求歌唱群体音响的高度统一与协调，是普及性最强、参与面最广的音乐演出形式之一。再次聆听乐曲，看看乐曲由几部分组成？ 预设：聆听音乐回答问题 教师：歌曲可分为三个段落。下面聆听第一乐段，感受第一乐段的情绪是怎样的？表现了怎样的画面？ 预设：聆听音乐回答问题 教师：第一段旋律跳荡，节奏活泼，表现了孩子快乐舒畅的心情和对美好景物的热情赞美，同时又以多种多样的衬词，惟妙惟肖、有声有色地模仿了羊儿的踢踏鸣叫，河水的流淌喧哗，鞭儿的挥动作响，呈现出一幅诙谐、生动的有声图画。这个段落的后半部分撷取前面旋律进行中由“ｍｉ”与 “ｓｉ”构成的纯五度音程，运用重复、模进的手法加以展开，最后乐句由低而高连续上行，喻示了由静到动、由暗到明的山间黎明的景象。我下面边听音乐边哼唱 预设：哼唱音乐 教师：下面聆听第二乐段，感受第二乐段的情绪是怎样的？表现了怎样的画面？ 预设：聆听音乐回答问题 教师：紧接着一个节奏舒缓、起过渡作用的乐段把歌 ... ...
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