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课件网) ———基于单元整合视角下《确定位置》说课 直击本质 顺学而教 Part.01 指导思想与理论依据 Part.02 教学背景分析 Part.03 教学目标及重难点 Part.04 教学过程与设计 目录 Contents 指导思想与理论依据 01 理论思想 课标要求 教学方法：结构化教学 单击此处输入标题 请在此处填写具体内容，请在此处填写具体内容，请在此处填写具体内容。请在此处填写具体内容，请在此处填写具体内容，请在此处填写具体内容。 设计思路：大概念引领下的单元整体教学 教学背景分析 02 教材分析 学情分析 整体思考 确定 位置 前后、上下 左右 东、南、西、 北、东南、东北、西南、西北 描述简单 的线路图 用方向（角度）+距离确定 位置 上位概念 用数对 确定位置 教材分析 学情分析 整体思考 单元课时安排 内容 建议课时数 确定位置一 1 确定位置二 1 北师大版 教材分析 学情分析 整体思考 人教版 教材对比 描述位置 确定位置 根据方向 距离画图 路线图 练习课 建议共5课时 教材分析 学情分析 整体思考 人教版 北师大版 相同点： 能根据参照点的方向和距离确定物体的位置。 不同点： 课时安排 课时结构 描述位置 确定位置 根据方向 距离画图 路线图 练习课 内容 课时 确定位置（一） 1 确定位置（二） 1 学情分析 教材分析 整体思考 ★ 五年级学生 学生已经掌握了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向；会量角和画角；会用数对确定位置。 较难准确用方向（角度）+距离描述位置；较难体会观测点的相对位置。 重视结果形成的过程和不同方法的本质沟通。 会了什么？ 还缺什么？ 需要提升什么？ 整体思考 教材分析 学情分析 内容 课时数 能根据方向（角度）和距离确定物体的位置，沟通确定位置的多种方法。 根据路线描述两地的相对位置。 1 确定任意两地的相对位置； 根据语言描述画出的 路线图。 1 整合前 整合后 起始课 应用拓展课 内容 建议课时数 能根据方向（角度）和距离确定物体的位置；会描述简单线路图。 1 确定任意两地的相对位置。 1 生长点 教学目标及重难点 03 1.经历探索知识形成的过程，认识方向与距离对确定位置的作用。 3.能根据方向和距离描述简单的路线图，解决生活中的实际问题。 2.能根据方向和距离确定位置，体会两者是确定位置的核心因素。 基于对教材的理解和学情的分析 空间观念 模型意识 应用意识 知识目标 素养目标 教学难点 教学重点 能根据方向和距离确定物体的位置。 理解用方向和距离确定物体准确位置的必要性。 教学过程与设计 04 联系旧知感悟一致 多元比对知识构建 沟通本质建立模型 联系生活实际应用 联系旧知感悟一致 多元比对知识构建 将课堂交给学生，让学生独立用三角尺、量角器，画一画，量一量，进行充分的思考和探究。 沟通本质建立模型 多元比对知识构建 联系生活实际应用 联系生活实际应用 感谢倾听 ... ...
