《 存零用钱 》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家下午好！今天我说课的题目是《存零用钱》，下边我会将会从教材分析，学情分析.....这几个方面来进行说课。 一、说教材分析 首先我来谈一谈对教材的理解 本节课是在学生初步理解小数的意义，能认、读、写小数，会比较小数的大小的基础上展开教学的。教材首先呈现淘气两个月的零用钱为问题情境。通过学生提出“两个月一共存多少零用钱？”的问题引入小数的加法，再通过买书包“还要存多少钱？”的问题引入小数的减法，最后通过类比推理得出小数的加减法计算法则与整数一样，区别在于小数点要对齐，从而渗透类比推理的数学思想。 二、说学情分析 学生已经熟练掌握100以内数的加减法,和元角分的相关知识。在这节课中需要学生从已有的知识经验与技能出发,经历把小数的不进位加法和不退位减法转换为整数的加减法再计算的过程,体验小数与生活的密切联系。 三、说教学目标及重难点 基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标： 1.结合“存零用钱”的现实情境，以元、角、分为背景探索并掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法，并能正确计算。 2.能在现实情境中应用小数加减法解决实际问题，体会解决问题策略的多样化。 3.在解决问题的过程中，体会小数加减法与现实生活的密切联系。 其中，掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法为教学重点，理解小数加减法的算理，渗透类比推理的数学思想为教学难点。 四、说教法与学法 陶行知说过活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化保护的钥匙及我们知道的教给学生。基于此为了更好的实现教学目标，我将采用情境法、谈话法、练习法和小组讨论，并结合多媒体来进行教学。 在学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究的方法，引导学生将学、思、悟相结合，将课堂的主动性交还给学生。 好的教学方法要在教学过程中体现为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。 五、说教学过程 接下来，我重点说说我的教学过程： 、创设情境，引出问题 师:同学们,我们接连逛了两次文具店,总是在研究花钱的问题,你们想过存钱的问题吗 我们不能总是伸手向爸爸妈妈要钱,应该把我们手中的零用钱存起来,需要的时候再拿出来用,节俭也是一种美德啊,我们一起来看看淘气是怎样做的。 【设计意图】深入挖掘教材的德育内容,适时对学生进行思想品德教育,告诉孩子们节俭也是一种美德。 （二）探究新知。 师:先说说你从表格中知道了什么。(课件出示教材第84页表格) 【学情预设】 生:我知道了淘气1月份存钱11.5元,2月份存钱3.2元。 师:根据这些信息,你能提出一个用加法解决的数学问题吗 生:淘气两个月一共存了多少零用钱 师:自己试一试算出结果。 学生尝试独立计算,教师巡视了解情况。 师:把你的算法跟大家交流一下。 【学情预设】 生1： 我们知道11.5元就是11元5角,3.2元就是3元2角,我们可以先计算11元+3元=14元,再计算5角+2角=7角,所以14元+7角=14元7角,即14.7元。 生2：因为11.5元=115角,3.2元=32角,所以我们可以用竖式计算(如下所示): 147角就是14.7元。 生3：我们可以根据整数加法的计算方法进行笔算,笔算整数加法要求相同数位对齐,小数加法相同数位也要对齐,其实质就是小数点对齐(如下所示): (对于学生的不同计算方法,只要正确就给予肯定,不强求统一,但要适时引导学生优化算法。) 师:这三种计算方法有什么共同之处呢 【学情预设】 生:都是“元”跟“元”相加,“角”跟“角”相加,“分”跟“分”相加,也就是单位相同的数相加,与之前学习的整数加法中相同数位对齐是一致的。 师:我们计算得出淘气已经存了14.7元零用钱,他想买一个29.9元的书包送给灾区 ... ...
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