教学设计 课程基本信息 学科 小学科学 年级 五年级 学期 春季 课题 温度不同的物体相互接触 教科书 书 名：科学教材 -出卷网-：教育科学-出卷网- 教学目标 科学观念： 知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体，并趋向于热平衡。 科学思维： 能针对热传递现象作出假设，建立证据与假设之间的联系。 通过分析、比较、概括等方法理解热的传递。 探究实践： 能设计探究实验，通过测量温度变化获取证据，对探究的证据进行信息加工，科学的表述热传递的规律。 态度责任： 对生活中的热传递现象保持好奇心与探究热情。面对有说服力的证据，能调整自己的想法。 教学重难点 教学重点： 分工合作探究冷水和热水相互接触后的温度变化过程，如实记录，以实验实事为依据，调整自己对热传递的过程的理解。 教学难点： 通过分析冷水和热水相互接触后的温度变化规律，解释热水使冷水由凉变热的过程，合作建构热传递的概念。 教学准备 为学生准备：大烧杯1个、60℃左右的热水、20℃左右的凉水、试管1支、温度计2支、计时器1个、温度变化记录表、学生活动手册。 教师准备：教学课件PPT、冷牛奶1袋、凉水、热水、感温粉末、大烧杯1个。 教学过程 一、观察生活现象，聚焦研究问题 1.展示冰箱中取出的冷牛奶：为了肠胃健康，我们通常把牛奶放入热水中温一会儿。 2.询问学生，牛奶会发生什么变化？ 3.聚焦：热水是怎样使牛奶由凉变热的？ 二、作出假设，引发认知冲突 1.热量的变化可以通过温度的变化来体现。温度不同的物体相互接触后温度会怎样变化？ 2.预测：为了避免牛奶浪费，用冷水来代替冷牛奶。请同学们推测一下，冷水温度会如何变化？热水温度会如何变化？并用折线图表示自己的想法。 3.展示学生不同的预测，暴露认知冲突。 三、实验探究，获取可靠证据 （一）设计实验 1.如何证明自己的想法？ 2.本实验需要哪些材料？如何进行实验？小组内展开讨论。 3.分享交流，完善实验材料和方法步骤。 （1）需要的材料有：大烧杯、试管、热水、冷水、温度计、计时器。 （2）实验方法：先用温度计分别测量热水、冷水的初始温度，然后把装冷水的试管放入装热水的烧杯中，开始计时。每隔一分钟记录两种水的温度。对测量数据进行对比。 4.确定实验中的注意事项： （1）如何计时，能不能中断？连续计时，不中断。 （2）测量过程中温度计是否需要取出来？温度计一直浸入水中直到实验结束。 （3）怎样做到测量准确？分工合作，温度计正确使用、读数时间要一致。 5.播放实验视频，明确实验方法。 （二）实验探究，获取证据 1.分组完成实验。 2.填写实验记录，并绘制折线图。 3.分析实验结果。 四、研讨交流，建构概念 1.分享提示 （1）交流提示：我的发现是什么？我在实验中找到了哪些证据？和我的猜测一样吗？ （2）倾听提示：我的发现和他的一样吗？我还有补充吗？ 2.小组分享，总结温度变化规律 （1）热水、冷水相互接触后，温度分别在发生什么变化？变化有什么规律？你在实验中找到了哪些证据？ （2）同学间相互质疑，达成共识：热水、冷水相互接触后，热水温度逐渐下降、冷水温度逐渐上升，慢慢达到一致；温度变化的速度是先快后慢；热水温度下降得少，冷水温度上升得多。 3.讨论温度变化的原因，建构热传递的概念 根据热水、冷水的温度变化规律，解释热水是怎样使冷水由凉变热的。 ———热水的温度在降低，冷水的温度在升高。说明热水把热量给了冷水。 ———为什么冷水升高得快，热水下降的慢呢？ ———热水多、冷水少，热水热量比冷水多很多。一定时间内，热水的温度降低一点就使冷水温度升高较多。 ———为什么最后热水的热量仍然高于冷水，但温度却不变？温度变化先快后慢？ ———刚开始热水60℃，冷水25℃，温度差异很大，热传递就很快，后来 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
