教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 五年级 学期 春季 课题 设计和制作生态瓶 教科书 书 名：小学《科学》（五年级下册）教材 -出卷网-：教育科学-出卷网- 教材简析 通过本单元前几课的系统学习，学生已经认识到生物的生存需要非生命环境和生命环境，环境的变化会直接影响生物的生存。在本课的学习过程中，学生将经历设计生态瓶、制作生态瓶的实践活动，进一步研究生物与环境之间的关系，从而认识到生物与生物之间、生物与非生物之间相互依存、相互作用的关系，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物、植物生存所依赖的条件。在此过程中，希望学生能回顾本单元的学习，分析动物或者植物的生存条件，进行有依据的设计，实践制作活动，最终达成概念整合的目的。 学情分析 五年级的学生对设计并制作生态瓶是非常感兴趣的，具备一定的设计和制作能力。通过前几节课的学习，学生对生物与环境的关系已经有所了解，但是如何设计并制作一个生态瓶，如何维持一个小生态系统的平衡，根据生态瓶的大小，设计考虑非生物的多少，植物、动物数量多少、品种多少、体量大小等方面是有所欠缺和考虑的，需要教师的引导。 教学目标 1. 科学观念：通过设计和制作生态瓶，知道生态系统是由生物与非生物共同组成，认识到动植物与环境相互影响和相互依存的关系。 2. 科学思维：观察池塘的生物环境图片资料，分析其中的生物与非生物等因素，认识到生态瓶里生物的种类和数量平衡，生物才能和谐共存。 3. 探究实践：能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 4. 态度责任：对探究生态瓶的奥秘表现出兴趣 , 能听取合理意见、共同协作制作生态瓶，能在课后坚持观察，关注生态瓶的变化并进行管理观察。 教学重难点 教学重点：能设计生态瓶建造方案。 教学难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 教学准备 教师：教学课件、微课视频、班级记录表。 学生：大塑料瓶（可以是大的饮料瓶或色拉油桶）、若干种水生植物、金鱼 2 条、沙子、水槽和水、镊子、设计单、水桶、任务单。 教学过程 一、聚焦 1.（出示绿豆苗图片）回顾绿豆苗和它周围的各种生物形成的关系，引出“群落”的概念。思考它们之间除食物关系外，还有什么关系？ 2.学生讨论交流：植物可以为动物提供什么？动物可以为植物提供什么？ 小结：动物死后给植物提供肥料，蚯蚓给绿豆苗松土，绿豆苗给动物提供栖息地和氧气。 3.进一步思考一下，除去生物的影响，绿豆苗的生长还离不开什么呢？ 【设计意图：学生在教师的引领下先认识什么是生物群落，再进一步探讨生物间的依存关系，建构“生物群落”的概念。】 二、探索 探索活动1：认识生态系统 1.以小组为单位，借助班级记录表观察绿豆苗周围的生物与非生物，分析生物与非生物之间的联系。教师可提示观察角度和思考方向：生物有什么、非生物有什么、它们之间有什么联系？非生物为动植物提供什么？动植物的存在对非生物有什么影响？ 2.引领学生认识该区域内生物与非生物之间相互影响的关系，最终帮助学生形成对“生态系统”概念的初步认识。 3.出示草原、大海、森林等图片引导学生进一步认识到，在不同区域存在着各种不同的生态系统，地球的生物圈就是最大的生态系统。 【设计意图：出示学生一直在跟踪观察的绿豆圃图片，唤起学生的学习记忆，让学生感受到学习的延续性和连贯性。通过回顾绿豆苗和其他生物之间的食物关系，引导学生探讨生物间的依存关系，帮助学生建构“生物群落”的概念，起到聚焦的作用】 探索活动2：模拟池塘生态系统设计一个生态瓶 1.明确生态瓶的设计要求：生态瓶里面的生物和生物、生物和非生物之间相互联系、相互影响，能平衡和谐地生存下去。 2.思考：生 ... ...
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