长方体的认识(说课稿)人教版五年级下册数学

《长方体的认识》说课稿 尊敬的各位评委、老师: 大家下午好!今天我说课的题目是《长方体的认识》，下边我会从以下几个方面来进行说课。 一、说教材分析 首先我来谈一谈对教材的理解 《长方体的认识》这节课是人教版小学数学五年级下册第三单元的内容。长方体和正方体单元属于空间与图形用数学解决问题部分的内容。学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，能够识别出长方体、正方体，本单元在此基础上系统教学长方体和正方体的有关知识。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。因此，本节课在教材中占有重要的地位，在学生整个数学学习中起到承上启下的作用。 二、说学情分析 接下来谈谈学生的实际情况。 1．学生在学科知识的储备情况:在低年级的学习中，学生已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征，以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体知识的基础。 2.学生已有的生活经验:学生已能从生活中找到大量的形状为长、正方体的素材，并能通过这些素材发现长、正方体的一些基本特征。 3.学生的认知力与水平:五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现，探究新的知识，具有一定的认知水平。 三、说教学目标及重难点 基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标及重难点： 教学目标：1.初步建立“立体图形”的概念，了解长方体各部分的名称2.知道长方体面、棱、顶点及长、宽、高的含义。3.通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。 教学重点:掌握长方体面、棱、顶点的特征并认识长、宽、高。 教学难点:形成长方体的概念，发展空间概念。 四、说教法与学法 围绕以上的教学目标，我将按照以下的教法和学法来开展本节课的教学。我采用情境创设法、启发引导等教学方法组织教学。学生是课堂的主体，因此我采用了创设摸球情境，引导学生通过观察、试验操作、合作交流、分析归纳等方法主动地获取知识。 五、说教学过程 接下来，我重点说说我的教学过程: (一) 创设情境，引入新课 1. 揭示课题。教师引导学生看教科书情境图。你们看到过这些建筑物吗？它们的形状是什么图形？(指名学生说说)(板书课题:长方体的认识) (二)探索新知，实践交流，深探长方体 1.直观认识长方体的面、棱、顶点。 请同学们拿出自己准备的长方体学具，摸一摸，说一说你有什么发现。 2.结合图形抽象出面、棱、顶点。 呈现长方体，学生依次说出名称，课件依次呈现面、棱、顶点。 （三）研究长方体的特征，教学教科书P18例1 1.小组合作探究长方体的特征。 刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请拿出你们的长方体学具，仔细观察长方体的面、棱和顶点，数一数，看一看，量一量，比一比，看看有什么发现。 （1）认识面。我们首先来认识面。四人小组研究下面的问题。 （2）认识棱和顶点。拿出长方体，我们一起来数一数，量一量。 棱和棱的交点是长方体的顶点，数一数，长方体有多少个顶点？ 2.整体认识长方体的特征。 我们分别从面、棱和顶点认识了长方体，大家闭着眼睛想一想，长方体是怎样的？谁能把长方体的特征完整地总结一下？ 小结：长方体一般是由6个长方形（特殊情况下有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。 （四）制作长方体框架，认识长方体的长、宽、高。 1.从“棱”切入，精选材料，引发猜想。 我们已经认识了长方体，如果要用细木条搭一个长方体框架，需要几根细木条？（12根）为什么是12根？给你12根细木条你一定能搭成吗？仔细观察，上面的三种方案，哪些一定能搭成长方体框架？哪些一定不能？为什么？先仔 ... ...