教学设计 课程基本信息 学科 小学数学 年级 一年级 学期 春季 课题 数的读写 教科书 书 名：义务教育教科书一年级下册数学教材 -出卷网-：人民教育-出卷网- 教学目标 1.知道个位和十位的意义，并能正确地读出、写出100以内的数。 2.在摆一摆、拨一拨、写一写、读一读等活动中，积累数学活动经验，发展学生的抽象思维能力。 3.在读、写数的过程中，体验自主学习的方法，感受学习数学的乐趣。 教学重难点 教学重点： 1.能正确读、写100以内的数。 教学难点： 1.理解数位的意义。 教学过程 一、情境导入，初步感知 课件出示教材P36例3与机器人“小智”。每种颜色的纽扣各有多少粒？ 师：小智的妈妈昨天做了几件新衣服，还剩下这么多纽扣，小朋友，你能帮忙数一数，每种颜色的纽扣各有多少粒吗？说说你是怎么数的吧！ 学生数一数，说一说。 师：大家说得真清楚，那这些数怎样读写呢？今天我们就一起来研究一下吧！ 【设计意图】通过“机器人‘小智’的妈妈做衣服剩下了纽扣”这样的情境开门见山引出例题，在例题中复习数数的方法，如一个一个数、十个十个数，初步感知100以内各数的组成，为动手操作作准备。 二、探究读数、写数的方法 （一）两位数的写法和读法。 1. 教学40的写法与读法。 （1）摆一摆。 师：40怎样读写呢？我们先用小棒摆一摆。 1捆10根，要摆4捆。 （2）拨一拨。 师：用计数器怎样表示呢？请你拨一拨，试试看吧！ 展示交流。 师：个位上怎么一颗珠子也没有呢？ （3）写一写。 师：40怎样写呢？ 师：既然个位上一颗珠子也没有，0不写行吗？为什么？ （4）读一读。 师：这个数怎样读呢？ 【设计意图】引导学生经历摆一摆、拨一拨、写一写、读一读的探究过程，通过动手操作提升学生的思维能力，借助学具、事物的演示，调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性意识。 2. 知识迁移，探究27和33的写法和读法。 （1）出示27根小棒，探究27的写法和读法。 师：老师这儿还有一些一些小棒，请你在计数器上拨出这个数，说说你是怎样拨的？然后请你写出这个数并读出来？ 展示交流。 （2）自主探究33的写法和读法。 师：刚才我们一起经历了摆一摆、拨一拨、写一写、读一读这样的探究过程，学习了40和27的读写方法，现在你能自己通过这个四个步骤，探究出33应该怎样读写吗？ 师：这两个“3”的意思一样吗？ 小结：同样都是数字“3”，放在不同的数位上，表示的意思就不同。 【设计意图】引导学生通过对比，明确“3”在不同数位上表示的意义不同，初步感知“位值制”的原则。 （二）100的写法和读法 1. 数一数，建立数感。 师：同学们，你知道这里一共有多少粒纽扣吗？ 学生10粒10粒地数。 2. 自主探究100的写法和读法。 师：100又该怎样读写呢？请你再次用摆一摆、拨一拨、写一写、读一读的方法来探究吧。 展示交流。 师：按照“满十进一”的规律，10个十应该怎样表示呢？ 3. 小结 师：你们看，100是个几位数？从右边起，第一位是？第二位是？第三位是？ 【设计意图】教师由扶到放，引导学生在动手操作中探究100以内数的读写方法，培养学生的自主探究能力。 学生从整体感知100，培养了数感，又在操作中进一步理解“10个一是十、10个十是一百”的“十进制”计数原理，并在小棒图和计数器的对照中呈现读、写100的方法，直观感知各数位上数字的含义。 （三）归纳读、写数的方法 师：同学们，今天我们重点学习了读写100以内的数，你发现读书和写数有什么相同的地方了吗？ 师：是啊，读数和写数，都从高位起！ 三、练习巩固 1. 基础巩固题 2. 生活应用题 3. 挑战提升题 【设计意图】通过分层练习，巩固读书和写数的方法，感受生活中的数学，开拓学生的数学思维。 四、课堂小结 同学们，今天我们学习的是数学书第36页 ... ...
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