教学设计 教学课题 功 学科 物理 年级 八年级 时长 2课时 教学背景分析 地位和作用 “功”是八年级物理下册的重要知识点，它连接了力学中的 力和运动，又为后续学习能量的转化和守恒奠定基础。 帮助学生建立起从力对物体的作用效果到能量转化的初步认 识。 教材编排 教材从生活中的实例引入功的概念，如起重机吊起货物、人 推车前进等，让学生感受到功的存在。 通过对实例的分析，总结出做功的两个必要因素，即作用在 物体上的力和物体在力的方向上移动的距离。 接着介绍了功的计算方法和单位，通过例题和练习帮助学生 巩固所学知识。 教学目标 1.知道物体做功的两个必要条件，能判断物体是否做功 2.理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简 单计算。 1.通过思考、讨论及对实例的分析，让学生掌握物体做功的 必要条件。 2.通过例题讲解引导学生使用功的公式进行简单的计算。 培养学生乐于探索自然现象和物理规律的品格，积极参与观 察、讨论、探索活动。 重难点 1.知道物体做功的两个必要条件，能判断物体是否做功 2.理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简 单计算。 教学方式与策略 以体验式、案例式、启发式教学为主，结合学生实际学情设置问题 进行探究 教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配 一、情景引入 活动：平时，我们常用力去移动 物体，使其位置改变。下面请同 学们一起做三个小实验。 学生实验1:用手将放在桌旁地 面上的书包和4本书分别匀速提 到桌面上。 提问：两次移动的距离怎样 哪 一次“累”一些呢 为什么 答：两次移动的距离相同，提书 包“累”一些，因为提书包需要 较大的拉力。 学生实验2:用手将放在桌旁地 面上的书包分别匀速提到凳子上 和桌面上。 提问：哪次“累”一些呢 为什 么 答：提到桌面上“累”一些，因 为移动的距离较大 学生实验3:用手将书包匀速提 高5厘米和将4本书从地面匀速提 到桌面上。 提问：哪次“累”一些 为什么 答：无法比较，因为两种情况需 要的拉力大小不同，移动的距离 也不同。力的大小不同，移动的 距离不同，无法比较哪次更“累 ”。 二、新课教学 探究点一：力学中的功 1.功这个物理量和什么因素有 通过活动 体验，让学生意 识 到 人 提 物 体 “累”的程度， 不 能 仅 仅 单 独 由 力 的 大 小 或 单 独 由 移 动 的 距 离 大 小 来 比 较或表示，从而 引 入 一 个 新 的 物 理 量 — — 功。 15分钟 关呢 请同学们看多媒体课件：这两幅 图中有什么共同的地方或者共同 的要素。 答：都有力，物体都移动了 一段距离。 问：移动的距离和力之间有 何关系 答：是在力的作用下，在力 的方向上移动的距离。 讲述：在物理学中就说图中 的力对物体做了功。 请同学们看图：课本63图 11.1-3,乙：用力而未移动距 离；甲：水平方向移动了距离但 水平方向上却没有力。 分析得出：做功的两个必要 条件：(1)作用在物体上的力； (2)物体在力的方向上移动的距 离。 讲述：必要的意思就是一个 都不能少P,请同学们用做功的 两个必要因素判断下面几种情况 ,力对物体是否做功 (1)手提着钩码在空中静止 不动，问拉力是否对钩码做功 为什么 (2)用力推讲台，讲台没有 动，人做功了吗 (3)用脚踢出足球，球在地 面上滚动，滚动过程中，人对球 做功了吗 (4)人推着木箱前进时，箱 子的重力和支持力做功了吗 为 什么 (5)人提一桶水沿水平方向 前进，拉力做功了吗 (6)手提着钩码匀速上升， 问拉力是否对物体做功 为什么 讲述：通过以上分析，我们 看出，物理学中的做功与日常生 通过分析 让 学 生 对 做 功 有 个 初 步 的 认 识 ； 结合课本 中 给 出 的 实 例，总结出做功 的 两 个 必 要 因 素 ； 通过对不 做 功 情 况 的 分 析，总结出不做 功 的 三 种 情 况 ； 25分 ... ...
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