
《认识钟表》教学设计 一、教学内容 冀教版小学数学一年级下册第7—13页。 二、教学目标 1.通过梳理认识时刻的方法,在理解钟表表盘、时针、分针合作表示时刻的方法的基础上,提高学生认识钟表的能力。 2.在总结认读时刻的方法和画时刻的过程中,学会有条理的表示时刻,有序的表达自己的想法,发展学生的逻辑思维能力。 3.在认读时刻和制作钟表表示时刻的过程中体验数学学习的乐趣,增强学数学的信心。 三、教学重点 认识时刻、表示时刻。 四、教学难点 识表的方法和表示的技巧。 五、教学过程 (一)创设情境,引领回顾 1.提出问题,引入复习。 谈话:同学们,相信你们对于钟表一定不会陌生,认识时刻对你们来说是小菜一碟。老师准备了一些关于钟表和时间的题目,大家想不想进行抢答比赛。 2.认识钟表,回顾钟表结构的知识。 谈话:钟面上有哪几部分组成?(时针、分针、12个刻度)现在验证一下同学们说的对不对,看大屏幕。刻度有几个?(12个) 时针和分针怎么规定的?(长针是分针,短针是时针) 【设计意图:创设竞赛抢答的情境,激发学生学习的兴趣,引入对钟表知识的复习,为梳理归网,形成方法打好基础。钟表结构知识的抢答与课件展示给学生明确的认识,为下面复习认识时刻和表示时刻做好铺垫。】 (二)分类梳理,主题内化 分类梳理。 1.复习认读整时,总结整时的表示方法。 谈话:12个刻度、时针、分针三者互相结合才能表示时间。现在他们合作表示什么时刻?(1时、4时、6时)分针都指在什么刻度上?时针怎样?谁能说一下。 在大屏幕上引导学生总结出整时的表示方法。(分针指12,时针指几就是几时。) 【设计意图:利用课件辨认整时,总结出整时的表示方法,形成看钟表“看分针看时针确定时刻”的方法。】 2.复习认读大约几时,总结大约几时的表示方法。 谈话:继续比赛,讨论10时刚过、10时、快10时了之间的不同,确定10时刚过和快10时了都是大约10时。大约几时与整时有什么不同? 在大屏幕上引导学生总结出大约几时的表示方法。 【设计意图:利用课件引导学生总结出大约几时的表示方法,强化看钟表“看分针看时针确定时刻”的方法。】 3.复习认读半时,总结半时的表示方法。 谈话:(课件出示相应的半时时间)小明什么时间上学的?什么时间睡觉的?你是怎样认出睡觉时间的?和前面认识整时的方法一样吗?请同学们讨论一下。 在大屏幕上引导学生总结出半时的表示方法。 4.概括小结。 谈话:我们一起复习了整时、大约几时和半时的表示方法,谁能找出他们的不同? 归网内化。 1.学生讨论,填写表格。 认识时刻的方法 先看( )针,后看( )针,确定时刻 钟表表盘 分针(长针) 时针(短针) 时刻 整时 指 指 半时 指 过了 大约几时 接近 指在( )的左右 2.想一想,先看时针行不行?说一说看的方法步骤。 认识时刻的方法 先看( )针,后看( )针,确定时刻 钟表表盘 分针(长针) 时针(短针) 时刻 整时 指 指 半时 指 过了 大约几时 接近 指在( )的左右 【设计意图:在对三类认识时刻的分类复习的基础上,进行归网内化,目的是帮助学生建立清晰的知识结构和方法体系。】 (三)综合应用,整体提高 1.制作钟表模型,加深钟表知识的理解。 师指导制作方法,(画刻度上12.下6、左9、右3;用钉子串时针和分针及表盘)学生展示自己的作品。 2.综合练习,用钟表模型表示时刻。 谈话:用模型表示出(7时、7时半、9时、大约10时) 3.发展练习,在表盘上画出时针和分针。 表示出7时、7时半、9时、大约10时 【设计意图:这一环节不仅是知识面的拓展,更是综合能力的运用,使学生在解决问题的过程中进一步内化知识,提高综合能力。】 (四)回归情境,总结提升 1.提问。 谈话:这节课我们一起复习了用时 ... ...
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