《磁极与方向》 【教材分析】 《磁铁》单元主要由3部分组成：认识磁铁最基本的性质磁性；发现同一块磁铁的各部分的磁性强弱是不同的；利用磁化和磁铁指示南北方向的性质制作指南针并最终指向综合运用。 《磁极与方向》是第二部分的第二个活动，该活动前学生已通过实验发现同一块磁铁的各部分的磁性强弱是不同的，认识磁铁有两极。本课教学希望学生通过悬挂、针托等方法，让学生反复多次实验，引导学生认识磁铁的两极能够指示南北,称为磁铁的南极和北极。教科书通过两个实验让学生发现磁铁具有指示南北的特性，研讨发现磁极与方向之间的关系。通过指南针的观察与使用，学生可以认识到“磁铁能指示南北方向”这一性质在生活中的应用。 【设计思想】 科学课最重要的目标是培养好学生可以用一辈子的科学思维。因此，本节课我的设计思路就是围绕培养学生科学思维而展开的。 1.引入环节：我没有直接出示指南针，告诉学生磁极与方向有一定的关系。而是用“指一指教室的东南西北四个方向分别在哪里？”激发孩子已有的知识“指南针能准确的判断方向”，并利用指南针确认教室的正确方位，为后面的活动做好铺垫，同时利用指南针的构造聚焦课题《磁极与方向》。 2.探索环节： 环节1、我没有直接让组装器材进行实验，因为孩子们这样操作他们只知道这样做，而不为何这样做，也就是科学思维得不到培养。我通过提出问题“条形磁铁能指示方向吗？”采用提供材料的方式降低难度让学生设计实验方案。追问“为什么要做3次实验？”“怎么记录？”来帮助学生构建完整实验步骤。实验、汇报、总结得出：磁铁总是一端指向南方，一端指向北方。这时，再出示一根没有标记的磁铁，考察学生对“磁极能指示南北方向的应用”以及“引导学生思考在磁极上做标记的方法和意义”。 环节2、引导学生提出‘其他形状的磁铁能否指示方向？’期待学生能通过前面的学习，知道磁铁指示方向的前提要保证磁铁能自由旋转，并想到用悬挂法设计实验。实验、汇报，最后总结出三种不同形状的磁铁能指示南北方向的共同特点。 3.拓展环节，用视频帮助学生了解指南针的构造和使用方法，并让学生带着指南针去校园辨别方向。 【教学目标】 1.科学概念目标 磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示;指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。 指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。 2.科学探究目标 能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。 能初步运用分析的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。 初步学会利用指南针来辨别方向。 3.科学态度目标 能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向信息。 体会重复测试在探究中的必要性和重要性。 在“磁极与方向”的研讨中，能进行合作探究学习，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。 4.科学、技术、社会与环境目标 知道指南针是生活中常见的产品，它为人们辨认方向带来便利。 能利用简单的产品说明书来了解指南针的使用方法。 意识到指南针中的不同结构具有不同的功能。 【教学重难点】 1.教学重点 发现磁铁具有指示南北的特性。 2.教学难点 如实地记录和交流有关磁极与方向信息，体会重复测试在探究中的必要性和重要性。 【教学准备】 教师：多媒体课件，条形磁铁，回形针 小组：条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁，回形针，支架，方位纸，指南针 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题1.老师想考考同学们：谁能指出我们教室的东、南、西、北四个方向？ 2.教师指导学生用指南针判断确定教室方位，并在教室粘贴东南西北四个方位。（设计意图：确定方位，为下一活动磁铁能指示南北做好铺垫。） 3.引出新问题：磁铁是否能指示南北方向？（揭示课题） 二、探索：磁铁能否指示方向 1.活动一：条形 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
