北师大版四年级上册 编码 教学设计及反思

《编码》教学设计 教学内容：北师大版小学数学四年级上册第91———92页《编码》。 教学目标： 1.经历设计编码的过程，体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。 2.了解身份证号码中各数字所代表的意义，体会编码的唯一性。 3.体验数字编码带来的方便和快捷，体会数学与生活的密切联系。 教学重点、难点：理解、感受数字编码在交流传递信息中的作用。 学习过程 课前游戏： 上课之前我们先来做个游戏？游戏规则是老师说“1”男生起立，老师说“2”女生起立，看看谁的反应快。在这里1代表什么？2代表什么？如果我说1号同学请起立，现在1代表什么？看来数字不仅可以用来计数还可以用来传递信息。准备好上课了吗？ 一、谈话导入，初步感知编码的唯一性 1、谈话引入学号 师：待会儿课上老师如果要叫大家回答问题，我叫到谁，请你立刻站起来回答，好吗？我们演示一下？（叫名字，叫学号） 师：小结，两种方法代表同一人。你猜老师喜欢哪种称呼？ 师：如果我在全校大会上叫“6号”，会怎么样？你有什么办法吗？（增加班级信息） 2、揭示课题 师：像这样由几个数字按一定的规则编排在一起可以传递一定信息的叫做“编码”，这节课我们就一起来研究编码。（板书课题） 二、引导探究，经历编码形成过程 1、为自己编学号 师：按照刚才的编排规则，你能编出自己的学号吗？ 2、统一学号位数 师：我发现你们的学号位数不同啊？ 预设：436 4306 （四年级3班6号）(体会用0占位的必要性) 3、引导思考：要在全国范围内编一个独一无二的学号需要增加哪些信息？ 4、课件介绍：学籍主号小知识 三、探究身份证号信息，感悟编码特性 1、猜测：身份证号包含了哪些信息？ 师：身份证号码是一人一号的，它只代表一个人，我们可以用一辈子。你觉得身份证号应该体现哪些信息？ 2、验证猜测，自学有关身份证号的知识 （1）学生按自学要求进行自学。 （2）同桌交流收获。 3、汇报自学收获 师：通过自学你知道了什么？（教师根据学生汇报板书：地址码、顺序码、校验码） 4、总结身份证号传递的信息，引导学生体会身份证号的唯一性。 5、知识运用：猜一猜（课件出示一对龙凤胎的身份证号码） 330703200804151414 33070320080415142X 师：老师这里有两个具有密切关系的人的身份证号码，请你猜一猜，她们可能是什么关系？ 6、介绍校验码 师：再仔细观察他们的身份证号，有什么特别的地方吗？ 7、质疑 师：如果双胞胎两个都是女的或者两个都是男的，那身份证号会不会一样呢？猜猜看哪里会不一样？和龙凤胎的顺序码又有什么不一样？ 出示同性双胞胎的身份证号码 330703200512291426 330703200512291442 330703201008191017 330703201008191033 8、小结：这18个数字真是太神奇了，就算同一个地方，同一个时间出生的相同性别的双胞胎它也能分得一清二楚，绝对不会把你的身份搞错的。所以这个号码在我们生活中也发挥着越来越大的作用了，朱老师建议，同学们以后有了身份证一定要妥善保管，千万不要借给别人用哦！ 四、走进生活，拓展应用 1、说一说生活中的编码 师：在我们生活中，你留心观察过吗？还有哪些数字编码？ 2、看一看各类编码 3、小结：真可以说数字编码无处不在啊，老师建议同学们课后走进生活继续探寻数字编码，相信你会对数字编码有更全面、更深刻的认识。 五、全课总结，畅谈编码收获 1、说收获 师：马上就要下课了，我们回过头来想一想，这节课我们学了什么？来说说数字编码带给你最深刻的感受是什么？ 2、译电报 师：最后老师以电报的形式送大家两句话，什么话呢？就藏在数字编码里，得根据电报码表翻译出来。 《编码》教学反思 数字编码是一种抽象的数学思想方法，在教学中要让学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，教学设计既要贴近学 ... ...