教科版五年级下册 4.5 热是怎样传递的 教学设计

《热是怎样传递的》教学设计 教材分析： 热是一种能量形式，在小学阶段，让小学生探究热，更主要的还是观察和思考一些与物体冷热程度有关的现象，即热现象。本单元，主要是让学生在已有的对热现象认识的基础上，经历观察探究物质在热量变化过程中产生的不易觉察的变化，主要指热胀冷缩现象和热量传递的过程。 《热是怎样传递的》是教科版五年级下册第二单元《热》中的第六课内容。这一课承接了第五课《金属热胀冷缩吗》的内容，在第五课中经历酒精灯给金属物体加热时，学生已经初步感觉到了热量会传递的现象。同时，第七课《传热比赛》中又应用到了热传递的结论，所以从这一点上来说，《热是怎样传递的》这一课在本单元有着承上启下的作用。 本课教材安排了两个主要的探究活动。 第一个活动是：热在金属条中的传递。先通过学生用手触摸来感受到金属条中热量的传递，进而判断热传递的过程和方向。在这个基础上设计直观的实验，观察金属条中热传递的过程和方向。目的是要用眼清楚地看到热传递的方向及过程。 第二个活动是：热在金属片中的传递。这一教学环节希望学生能更深入地观察热传导现象。根据日常生活中的经验，学生们往往会认为热传导是一个线行的过程，经过上面的实验观察活动，似乎更强化了他们的这种认识。热传导真是这样的吗？教科书设计了观察金属片中的热传递的活动，这项活动，不仅拓宽了学生探究思路，也会使学生对热传导产生新的认识。更深刻地认识到热是从温度高的地方传向温度较低的地方。 从教材安排的来看，学生在经历第一个探究活动后就能准确地得出热是从温度高的地方传递到温度低的地方，第二个活动的目的是使学生更深入的观察，使其对热传递有更全面的认识和理解。金属片上热传递的过程和方向,是对第一个实验的拓展,从点到面,更加加深了学生对热传导的理解。 整节课让学生处于不断的猜想设计验证当中，思维不断地激活，过程不断地完善。 教学设计： ○[教学目标] 科学概念： 1、热总会从温度较高的一端(物体)传递到温度较低的一端(物体)； 2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫热传导。 过程与方法： 1、设计实验观察热传导的过程和方向； 2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传导的现象。 情感态度价值观： 1、保持积极的观察探究热传递的兴趣； 2、体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。 ○[教学准备] 为每组准备：烧杯和热水、金属棒；金属丝带架（自制）、小棒、凡士林、酒精灯、金属圆片、木制试管夹等。 ○[教学过程] 一、课的导入 1、感受：金属棒在热水中的温度变化 2、交流： 刚才同学们先后摸了金属棒，感觉它有什么变化？它的热量是哪里来的呢？ 金属棒各部分冷热有什么不一样？为什么没浸入热水的一端也热了呢？ 3、揭题：金属棒上的热真的像你们说的那样传递的吗？接下来就让我们来研究这个问题（揭题板书课题）。 二、热在金属棒中的传递 1、讨论实验方法： 刚才同学们说的是你们根据手摸了以后的一种判断和推测，是否正确呢，需要再做实验来证明。 怎么样设计实验能使我们用眼睛清楚地看到热传递的过程与方向呢？ 教师出示实验方案表格，小组讨论。 2、汇报讨论结果： 你们用到了哪些材料？为什么用这些材料？怎么样来看到热传递的方向和过程？ 教师提供小棒和凡士林，实验还可以怎样设计？ 3、实验注意事项：做这个实验，我们应该注意些什么？ 4、小组实验，完成实验记录表。 5、汇报实验结果：掉下的顺序怎样？传递方向怎样？ 6、如果在金属棒的中间加热，热又会怎样传递呢？ 学生猜测，教师演示实验。 实验结果和同学们的猜测一样吗？ 7、实验小结： 通过以上的实验，请同学们说说：热是怎样传递的。 教师结 ... ...