《一棵小桃树》教学设计 【教学目标】 一、自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。 二、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。 三、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一 步学习托物言志的手法。 【教学重难点】 一、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。 (重点) 二、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一 步学习托物言志的手法。(难点) 【教学方法】 朗读法、品析法、比较阅读法、合作探究法。 【课时安排】 1个课时。 【教学过程】 一、激趣导入 同学们，今天我们来学习一篇散文，它是来自贾平凹的《一棵小桃树》。俗 话说，题目是文章的眼睛，眼能传神，眼能留情，它常常透漏出作者的观点或情 感倾向。那么,在“一棵小桃树”这个题目中，哪个字体现了作者的情感倾向呢 (预设：小) 一般来说，“小”是一个什么词呢 (预设：形容词) “小”可以是年纪小、个子小、体积小、面积小等等，比如说我们走在街上， 别人叫我们“小朋友”,这个小“小”指的就是我们“年纪小”,老师统计了一 下，“小桃树”这一个词语在这一篇文章中一共出现了11次，那么这棵小桃树“小” 在哪里呢 二、感知品读会形象(初识一棵树) 1.学生快速浏览课文，用圈点批注的方式找出体现小桃树“小”的语句。(两 分钟独立阅读思考) 预设：长的很委屈；样子很猥琐；像患了重病的少女，苍白白的脸，偏又苦 涩涩地笑着…… 2.学生在课文中找相关语句，推测小桃树的成长年份。 预设：从第四自然段“好多年前的秋天了，我们还是孩子”“将桃核埋在院 子角落的土里”到第七自然段“一毕业就走上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的 事业了”可推测出小桃树的成长年份为十几年。 (孩子：小于等于十二岁的儿童， 大学毕业干事业：此时作者大于等于二十二岁。推测出小桃树成长年份：大于等 于十年。) 3.为什么这棵小桃树长了十几年还这么小 请从文中圈划出表现它成长的环 境的语句，提示：环境包括自然环境和人文环境。 预设：埋在院子角落的土里；大家都笑话它；奶奶说他没出息；爷爷忽视它； 我忘却它；被猪供折；嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它；蜜蜂蝴蝶不理 睬它；雨浇淋它… 师总结：那看来，因为生长的空间受限、外力的破坏、家人的忽视、主人的 不重视导致了小桃树长了十几年都长不大。 4.小组讨论、合作探究：面对这样的成长环境，小桃树做出了怎样的抗争呢 从小桃树与命运抗争的过程中，我们看到了一棵怎样的小桃树啊 请同学们去文中卷划出小桃树与命运抗争的语句，并用“我从 (抗争) 看出这是是一棵 (精神品质)的小桃树”的句式为例品评小桃树。 示例：我从小桃树从院子的角落里拱出一点嫩绿儿看出这是一棵有顽强生命 力的小桃树。即便被人忘却、被人忽视，它还是要在别人不经意间努力地成长。 预设： 与命运抗争：拱出一点嫩绿儿；默默地长上来了；长上二尺来高；它竟然还 在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了；那桃树被猪拱折过一 次，要不早就开花了；如今，它开了花，一夜之间，花竟全开了呢；雨还在下着， 我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来；我突然看见那树的顶端， 竟还保留着一个欲绽的花苞…… 精神品质：默默坚守、顽强不屈、百折不挠、乐观积极 三 、联系作者悟情感(品析一段情) 1.大家都说小桃树是没有出息的，作者在描述小桃树的外形的时候也用到了 “委屈”“猥琐”这样的词语，这样的词语本身是用来形容人的，作者为什么要 用这样的词来形容一棵小桃树呢 预设：运用了拟人的修辞手法。作者写小桃树实际上是在写自己。 2.“我以为我手写我心”“一切景语皆情语”,王国维先生在《人间词话》 中也说过“以我观物 ... ...
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