、观察景物变化，展现动态美 、运用恰当修辞，描绘形态美 点：寒冷的冬天到了，雪 花纷纷扬扬地飘落下来，像一团团杨絮，轻飘飘的；像一片片鹅毛，洁白如玉；像一只只白蝴 蝶，翩翩起舞。 当然，在迁移训练时，除了创设尽可能与 文本相似的语境唤醒学生原有的生活体验，还 要关注阅读目标与习作目标的关联性和一致性， 也就是体现“教—学—评一致性”原则。在下 发的作业单上，笔者再次明确练笔要求：仿照 课文动态描写的方法，写一写自己印象最深的 某个景致：或按照时间推移，用上合适的动词 写某个景致的变化美，可以用上学过的时间连 词；或切换不同场景，通过典型景物的活动写 某个景致的动态美，也可以综合以上两种写法。 在交流反馈的过程中，师生也对标练笔的要求 进行评价，进一步巩固写法 夏天最美是仙湖植物园的池塘。碧绿的荷叶铺满了整个池塘，晶莹的小水珠像调皮的孩童在荷叶上跳来跳去，偶尔有几只蜻蜓掠过水面，荡起了一圈圈的涟漪。小鱼在池塘中游来游去，甚是可爱。 同学们，在你眼中，四季之美又美在哪里？ 请选择一处景致，将看到的、听到的写下来，借助自 己丰富的想象，可以把画面写得富有生动感。 （课件出示四季景致组图）请选择一幅画 你的归纳 很 准 确。（出 示《枕 草 子》一 书 的 封 面）这篇散文选自清少纳言的《枕草子》，这本 书正是以其独特的韵味开日本随笔之先河。 如果一定要在枕边放一本日日可读之书，那 老师觉得非《枕草子》莫属。作家李娟说：“这 本《枕草子》一直是我的枕边书。在春雨的滴 答声里，在寒风呼啸的夜里，听她絮絮叨叨温 柔地诉说，几分闲适，几分俏皮，几分才情，充 满了生活的优雅和情趣。”作家李敬泽说：“随 便翻 翻，可 消 永 夜。”如果你通过这本书走 近 清少纳言，也许这篇文章的独特韵味就能体 会得更深。（出示问题：四季的美还可以用别 的方式来表达它的独特之处吗？）有同学提出 的这个问题值得我们所有人思考，因为，每个 人心中都有自己的四季之美，每 个 人 都 可 以 用自己喜欢的方式描绘自己心中的四季之 美。老师希望大家课后想一想还能怎么写四 季之美，并试着仿照课文，选取自己最喜欢的 季节，写写自己印象最深的景致。本课的写作顺序是什么？ 本课的中心句是？ 动态描写是什么 心旷神怡意思： 翩翩飞舞意思： 比翼而飞： 这样的课文打动你了吗？你觉得作者是一个怎样的人？ 用上动态描写，仔细观察，写一些你的四级之美。逐字稿 秋天 导入：寒来暑往，四季轮回，大自然的变化让我们看到了不一样的美景，体会到不一样的趣味。上节课，我们走进了春天的黎明，感受到了天空颜色的变化，知道这是一种动态之美。那作者其他的季节又有着怎样的独特韵味呢？现已是深秋时节，就让我们跟随作者的文字去打开秋的画卷，欣赏秋天的黄昏。自由朗读这段文字，看看作者围绕第一句话都写了哪些秋天的美？ 秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。 师：好，同学们，夕阳斜照西山时，动人的是？ 夕阳斜照西山时，动人的是？ ———（生）点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。 师：为什么作者说这是一种动人之美？ 这里“窠”是什么意思？ 窠在这里指的是———鸟窝，他的家 师：奥，是的。他们急急匆匆的朝家里飞。你能感受到什么？ 预设：窠在这里指的是———鸟窝 追问：乌鸦着急回家干什么？ 预设：窠里有自己的父母；窠里有自己的宝宝，等待着他们回去喂食；窠里有它们的小伙伴…… 是啊，归鸦背日，倦鸟投林，因为家的港湾，是爱的归宿，是永恒的牵挂。同学们，这些语言文字，正因为饱含着真切的情感，所以拨动 ... ...
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