7.1自由平等的真谛(教学设计）

《自由平等的真谛》教学设计 教学内容分析 从教材的编写逻辑看：本课是八年级下册第四单元“崇尚法治精神”第七课“尊重自由平等”的第一课时《自由平等的真谛》。自由是珍贵的但是自由也是有限制的；同样，平等是珍贵的，但绝对的平等是不可能的。本课作为单元起始课为学生践行法治精神提供理论依据，从而引导学生认识法治精神，分析社会生活事件，树立公民的责任意识，推动社会主义核心价值观入脑入心。 学情分析 初中学生富有生命的活力，精力旺盛，求知欲强，但认知能力、思维方式和社会经验等有待进一步发展，对于自由和平等的认识尚处于懵懵懂懂的初始阶段。一部分学生尽管知晓自由和平等都不是绝对的，但对二者的认识停留在浅表层面。例如，仅仅认为自由受班规和校纪的约束和限制，很难把自由与法治联系在一起。对于平等的认识，更多的是在道德层面上有相关的生活经验，很难从法律的高度“法眼看平等”，尤其从宪法的角度来理性地加以看待。 基于以上学情考虑，设计本课内容，引导学生感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由，体悟法律面前人人平等的社会主义法治的基本原则，增强平等意识和珍视自由的意识，树立自由平等观，形成尊崇法治和尊重法律权威的法治意识，崇尚和弘扬法治精神。 教学目标分析 （1）政治认同：认同法治精神的核心内涵，知道我国推进法治精神的努力。 （2）法治观念：知道自由、平等在法治意义上的内涵；懂得自由都是法律之内的自由，法治与自由相互联系；掌握法律面前人人平等所包含的主要内容的法治知识。 （3）责任意识：感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由。体悟法律面前人人平等的社会主义法治的基本原则，领会平等的真谛所在，树立公民的责任意识。 教学重难点分析 教学重点：自由和平等的内涵和与法治之间的关系 教学难点：从法治角度看自由平等 教学环节设计 【课前导入】 时政速读：二十大报告中关于法治片段的节选 设计意图：二十大进课堂，通过齐读引导学生到要做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。并通过对这段文字的思考过渡至社会主义核心价值观社会层面的价值标准（自由、平等、公正、法治）。 【新课讲授】 环节一，共探“自由”之路。 设置问题：1.“你向往的自由是怎样的呢？ 2.这样的自由能不能实现？ 设计意图：通过设置有梯度的问题，层层递进引发学生思考得出结论：自由有限制。 进一步设问：1.在你的生活中还会收到哪些限制呢？（具体事例） 如果没有这些限制，我们的生活会变得怎么样？ 如果有了这些限制，我们的生活又会变的怎么样呢？ 设计意图：通过对没有限制的自由以及拥有限制的自由下的生活进行正反面的思考，从而认识到拥有自由的价值及自由的含义。 呈现具体案例，小组合作讨论： 1.你怎样看待李某的行为？ 2.法治与自由之间的关系？ 呈现相关法律条文，结合法律条文再次认识法治与自由的关系 设计意图：通过小组讨论对具体案例进行分析，一方面集中集体的智慧共同探讨分析，一方面通过探讨提高同学们的合作学习能力和从不同角度看待问题的能力。 环节二，共研“平等”之花。 活动1:从教材找平等———法律意义上，平等的含义。 活动2:从生活看平等———呈现话题案例，分析是否能体现出平等，再针对这些案例进行归类，进一步认识平等的两层含义。 活动3:从法律学平等———呈现社会生活中不同身份人物的违法案例，结合2022年我国监察机关监督执纪相关数据，思考：这些材料共同说明了什么？（法律面前人人平等） 呈现法律条文，思考法律面前人人平等的表现 设计意图：本环节分为三小块内容，从教材找平等、从生活看平等、从法律学平等，三个活动层层递进，先初步认识平等的含义，再通过生活事例正确 ... ...