《除数是一位数的除法》分层作业 【设计理念】 数量适中、难度适宜的作业能够巩固学生知识技能，强化学生数学学习动机，感受数学学习成功的体验，这就对数学作业设计提出了更高的要求。 在2015年教育部颁布《关于改进与加强中小学数学作业管理的指导意见》中明确指出，数学作业要进行科学合理、分层次的设计，减少重复训练、题海训练内容。在此指导下，小学数学作业设计需要建立在学情分析基础上，了解每个学生的学习情况和学习能力，并据此作为数学作业分层设计的依据，最终提升数学作业应用成效。 一、三年级学生学习分析 从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了 ,许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听有些家长说：“我孩子二年级一直考99、 100分 ，怎么到三年级只有90来分、八十几分了。”的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。 二、数学作业设计中存在的问题 （一）教师作业设计理念不足 时代的发展和进步，使得人们的思维方式也发生巨大的转变，但是部分老教师仍然难以转变传统的教学理念。在新课程的改革下，我国教育领域提出了促进学生全面发展的战略，对教师的教学理合和教学方式也提出更高的要求，教师不再是知识的“搬运工”，还需要加强对学生核心素养培养的重视。但是从当前数学教学情况来看，大部分教师的教学思想仍然没有得到有效的改善，在教学中仍然采用灌输式的教学方式，在作业的布置中仍然采用题海战术，忽视对学生的个性化培养和核心素养提升，同时也使学生的数学学习兴趣降低。 （二）缺乏个性化设计意识 小学数学教学中，虽然已经普及素质教育，而且教学手段比较丰富，但是还是有一部分教师习惯于板书授课，将一些重点内容通过板书的形式反映在黑板上，学生为了掌握知识点了，在下面记笔记，这种教学方式中的内容主要针对的是中等学生，难以满足所有学生的发展。同时不同学生的理解能力、基础能力等都存在很大的差异，这种一刀切的教学方式显然是不合理的。在作业的布置中同样如此，没有考虑学生学习能力的差异性，完全是相同的作业，相同的考核标准，使得很多学生的需求无法得到满足，对学生数学能力和水平的提升不利。 三、作业分层设计的作用 （一）激发学生的学习兴趣 人的智能结构存在一定的差异性，所以每个学生在对数学知识的接受和学习过程中也会存在很大的差异，有的学生数学逻辑思维比较好，有的学生擅长逻辑推理，还有的学生空间想象能力比较好或者计算能力强。教师必须要认识到不同学生的不同特点，真正了解学生的优势和不足，并以此为基础设计不同层次的作业，采用不同的途径进行教学，才能够满足所有学生的学习需求，解决优等生和后进生在知识学习中“吃不饱”和“消化不了”的问题，使不同层次的学生都能够在学习中获得成就感和有所提升。这样才有利于提升学生的学习兴趣和学习信心，促进学生的健康、可持续发展。 （二）启发学生的数学思维 学生数学学习能力的提升需要基于学生对基础知识和技能的学握，通过对基础知识和基础技能的概括，形成具体化、系统化的知识体系。 学生的数学学习能力包括发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题等方面的综合能力。学生必须要不断的积累知识，反思和改进后才能够不断的提升数学能力。所以在数学学科的教学过程中，教师必须要结合学生的实际能力和基础知识等，根据教学内容设计层次性作业，在层次作业的设计中，需要具有趣味性和挑战性。作业 ... ...
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