积跬步，至千里———《走一步，再走一步》教学设计 教学目标： 1、默读课文，通过勾画关键语句理清故事情节。 2、理清作者心理变化的过程，体会其情感上的变化。 3、体悟文章蕴含的人生哲理，，能联系生活实际谈感爱。激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心。 教学过程： 一、新课导入 同学们，刘老师有一句话送给大家，请齐读（人生的精彩在于探险。———霍金）我们每个人的一生都会有磕磕绊绊、跌跌撞撞，甚至还有深陷险境的时候，但也恰恰是这一些波澜起伏造就了我们的精彩人生。本节课，刘老师就要带大家走进一篇课文，他讲述就是作者小时候的一次冒险经历，恰恰是这一场冒险的经历让他受益终生。这篇课文就是莫顿·亨特的《走一步，再走一步》。 既然是一篇冒险的课文，刘老师也给本节课设置了5个闯关环节，带大家也来一场冒险之旅。让我们具体来看一下哪5个环节，生齐读屏显内容： 第一关：阅一阅 故事 第二关：品一品 心理 第三关：悟一悟 成长 第四关：谈一谈 心语 第五关：练一练 检测 通关就能获得相应的称号和老师亲手设计的私人书签哦，同学们做好准备了吗？让我们一起进入闯关模式吧！ 二、教学活动 第一关：阅一阅故事关 （成功将获得“故事大王”称号及书签） 1、出示默读要求: （1）调整坐姿； （2）默读：不出声、不指读,不回头； （3）时间：3分钟； （4）读时圈点句画你认为重要的信息（故事六要素）,读完请你用一句话概括文章的主要内容。 学生默读时教师板书（主板书：走一步，再走一步；副板书：故事大王、心理观察员、表达小天才、创写小能手、闯关小达人）。 2、明确文章六要素（学生抢答） 时间：七月里一个闷热的下午 地点：费城的悬崖上。 人物：“我”、五个男孩、父亲。 原因：游戏玩厌，去爬悬崖。 经过：中途被弃，进退两难。 结果：父亲指点，摆脱困境。 3、用一句话概括文章的主要内容：本文讲述了56年前，“我”在费城和几个小伙伴爬悬崖，“我”在悬崖上遇险，并在父亲的帮助下脱险的故事。 师：用两个词语概括本文的主要情节就是？（学生齐答，教师板书：遇险→脱险） 过渡语：从遇险到脱险,“我”经历了怎样的心理变化呢？让我们走入第二关:品一品心理关。 第二关:品一品心理关 （成功将获得“心理观察员”称号及书签） 1、“我”遇险前后经历了怎样的心理变化？找出相关词句并概括。 课件出示参考句式： 我从 中读出“我”冒险前 的心理。 我从 中读出“我”冒险时 的心理。 我从 中读出“我”冒险后 的心理。 学生回答。（板书：恐惧） 师：就在“我”非常恐惧的时候，父亲来了！父亲又是如何做的呢？请同学们进行小组闯关模式，一起探究。 2、小组合作闯关，屏显要求： 组内两两结合，对话19-28段（一位扮演父亲，一位扮演儿子），并概括“我”的心理变化。 明确：毫无信心→信心萌发→信心倍增→巨大的成就感 屏显“我”的心电图（心理变化）：冒险前（犹豫）———遇险时（恐惧→信心全无→信心萌发→信心倍增）———冒险后（巨大的成就感） 过渡语：在父亲的指导下我终于爬下了悬崖，得到了一个怎样的启示呢？让我们一起走入“悟一悟成长关”。 第三关：悟一悟成长关 （成功将获得“表达小天才”称号及书签） 1、学生自由读最后一段，再齐读“我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。” 2、作者从一个自然悬崖历险的故事，想到了怎样的生活哲理？用了什么写作手法？（学生回答） 板书：困难→成功，以小见大。 3、这一次人生经历对劳莫顿·亨特的影响有多大呢？让我们通过“助读材料”来了解。 屏显“助读材料”： 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接 ... ...
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