中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【教学内容】 人音版五年级上册第7课《冬雪》第1课时《乘雪橇》。 【教材分析】 《乘雪橇》是人音版五年级上册第7课《冬雪》第1课时欣赏课。《乘雪橇》由美国作曲家、指挥家安德森创作。每年的圣诞节，几乎全世界的人们都会听到这非常熟悉的乐曲。其实这首乐曲原本并非是为圣诞节而写的，当时创作的时候还是最炎热的七月，只是因为他表示，这是他对冬季情景的幻想，后来有人为这首曲子填上了歌词，就成了圣诞作品的经典。乐曲热情奔放，充满活力，音调、节奏富有鲜明的美国民间音乐的风格特点，在铃铛、马鞭、马蹄、马儿嘶鸣等音响的衬托下，绘声绘色地表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景和兴高采烈的心情。 【学情分析】 五年级的学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，因此在教学中应加强对这学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过欣赏作品，感受爵士乐风格的变奏，体验模拟第二乐段的声响，感受乘雪橇的欢乐场景。 (二)艺术表现 能鉴赏各部分音乐的旋律特点，并能哼唱主题音乐。 (三)创意实践 能用肢体语言和器乐创新性的表现作品。 （四）文化理解 通过欣赏作品提高学生的音乐欣赏能力，拓展学生的音乐视野，体会大自然的美丽神奇，激发学生热爱生活的情感。 (一)教学重点: 1、能鉴赏各部分音乐的旋律特点，并能哼唱主题音乐。 (二)教学难点: 1、能用肢体语言和器乐创新性的表现作品。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 问题导入 教师：同学们，请同学们欣赏图片，观察图片中的人物正在干什么？ 预设：回答问题 教师：你们坐过雪橇吗？ 预设：回答问题 教师：今天我们欣赏这首作品，它的名字就叫作《乘雪橇》（书写板书《乘雪橇》） 【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】 二、师生互动，感受作品 教师：聆听音乐，感受作品的情绪是怎样的？（播放音乐） 预设：聆听音乐并回答问题 教师：通过听音乐你想象到了怎样的画面？ 预设：回答问题 教师：《乘雪橇》由美国作曲家、指挥家安德森创作。乐曲热情奔放，充满活力，音调、节奏富有鲜明的美国民间音乐的风格特点，在铃铛、马鞭、马蹄、马儿嘶鸣等音响的衬托下，绘声绘色地表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景和兴高采烈的心情。 下面边听音乐边打节奏，感受作品有几个部分组成？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：乐曲是带再现的复三段体结构。下面聆听A部分，听听A部分的旋律有什么特点？表现了怎样的画面？出现了几次？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：简短的引子后呈示了回旋起伏、轻快活泼的旋律，这是乐曲的主要主题：在整首乐曲中这个旋律共出现四次，每次出现都要反复一遍。下面边听音乐边哼唱 预设：哼唱 教师：下面聆听B部分，听听B部分的旋律有什么特点？表现了怎样的画面？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师:乐曲中部的音乐先是用同音重复、节奏顿挫的旋律描绘马蹄的嗒嗒声和扬鞭催马的情景；继而又以连绵不断、逐层升高的音调表达人们心中酣畅愉悦的感情。下面边听音乐边用乐器伴奏模拟马蹄声 预设：乐器伴奏模拟马蹄声 教师：下面聆听第三部分部分，听听第三部分部分的旋律有什么特点？表现了怎样的画面？这段音乐你熟悉吗？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：当第一部分主题再现时，用小 ... ...
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