第4单元第2章第1节：《测定某种食物中的能量》 尊敬的各位专家评委大家好！我是xx中学的xx，我今天说课的题目是《测定某种食物中的能量》，下面开始我的说课。本节课的指导思想是学生通过科学探究建构生命观念、培养科学思维渗透社会责任。 下面我从以下4个方面来进行阐述 一、实验教学目标 1．本实验选自人教版初中生物教材七年级下册第4单元第2章第1节，使学生在实验中了解食物中含有能量以及测定能量的方法。同时这个实验测定的数据和实际值相比是偏低，由此启发引导学生分析误差改进实验装置，提高学生的创新动脑能力和实践动手能力。 2．学情分析：1．学生对探究的一般过程有一定的认识，对生物科学有着浓厚的兴趣，能积极主动参与实验探究，共同完成探究任务。2．学生也积累了一些生活常识，因此对于改进实验装置会认真思考并积极参与，为本节实验课的顺利开展做好铺垫。3．但是由于学生缺少实际经验，特别是有些操作存在安全隐患，如酒精灯的正确使用等应该在教师的强调和指导下完成。 3．基于以上分析，根据学科核心素养制定以下教学目标···还有教学重难点···教学方法是以学生学习为中心，教师辅以必要的引导。主要以启发式教学，学生自主探究学习法，讨论法相结合。 二、实验教学创新与改进 这是书中提供的实验，通过对书中建议的实验方案进行探究，发现教材上提供的实验装置简单，实验测定的数据和实际值相比远远偏低，有误差，因此，给了学生更大的改进和创造空间。 学生通过小组讨论，分析教材实验存在以下的不足：1．瓶口散热损失能量较多。 2．锥形瓶中水较浅，温度计玻璃泡无法完全浸入水中。3．石棉网吸收了部分热量。4．燃烧过程没有保温措施。5．燃烧的灰烬不好回收。 根据原实验的不足，学生生活中获取的灵感，对实验装置进行了改进，使实验装置更加安全，环保，简便，有效，使测得的数据更加准确。具体的改进有如下三个方面： 1．创新实验装置：①锥形瓶瓶口加上橡皮塞，方便操作，减少热量散失，增加安全性。②用试管取代锥形瓶，受热面积小，可以直接加热。③瓶外套上废弃的易拉罐做成保温装置，可以挡风，有利于种子充分燃烧，不用多次点燃损失能量。④保留了易拉罐的底部，进风平稳， 环保，防止花生种子燃烧后的灰烬掉落在实验台上，造成污染和危险。⑤在易拉罐内外壁贴锡箔纸或者其他覆盖物（比如：学生课堂中提出的泥土），减少热量散失，保温效果更好，使实验数据更准确。 2．创新实验材料：①实验材料不仅仅可以用花生，也可以让学生选择自己感兴趣的食物，如核桃仁、薯片、巧克力、黄豆、玉米粒、开心果、杏仁等，让学生感受生物知识来源生活，又服务生活。②考虑到本实验使用多个实验器具，每个器具又包含若干值得注意的操作细节，因此选取了更易操作的来进行代替。由于七年级的学生没有学过物理，可能不会使用托盘天平或对托盘天平的使用不熟练，测量易产生误差，所以改用电子秤代替。实验中常规温度计读数慢，因此用更为精确操作简单的电子温度计代替。③按教材上的建议，实验用水30mL。经过多次实验，装置选用试管后需要的水量大大减少，发现水量在20mL左右适宜，燃烧后可使水温升高约20～40℃。因此让学生把实验用水改为20mL。 3．创新实验内容：书中的实验只对花生种子的能量进行探究，本实验鼓励学生课后继续进行科学探究，可以选择不同食物做对照实验，并进一步改进实验装置。 三、实验教学过程 实验原理：本实验的实质是化学能和热能的转换，释放的热能被水吸收，通过测量水升高的温度，就能测出燃烧的食物中有多少能量。 实验教学过程：整个实验教学过程我设计了以下5个环节。 1．导入实验：通过提问：人为什么需要吃食物呢？学生根据已有的生活经验猜测出食物中可能含有能量， ... ...
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