教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 四年级 学期 春季 课题 《植物与环境》第一课时 教科书 书 名：义务教育教科书科学教材 -出卷网-：湖南科学技术-出卷网- 教学目标 科学观念 知道自然环境中阳光在短期与长期变化对于植物生长的影响，知道植物具有向光性。 科学思维 通过探究，经历分析、综合、归纳的思维过程，构建植物有向光性，植物适应环境的概念。 探究实践 通过探究植物生长方向和阳光照射的方向是否有关的活动进行实验的设计与操作，在设计实验的过程中注意控制变量。 态度责任 形成严谨设计和开展对比实验的态度，乐于尝试运用多种思路和多样方法完成科学探究。初步形成“环境影响植物，植物适应环境”的意识，懂得敬畏自然，爱护植物。 教学重难点 教学重点： 1.知道自然环境中阳光在短期与长期变化对于植物生长的影响，知道植物具有向光性。 2.通过小组合作学习的方式，能够设计并完成“探究植物向光性生长”的实验。 教学难点： 1.植物生长方向和阳光照射的方向是否有关的探究活动的设计实验的过程中注意控制变量。 教学过程 一、引入 师：最近，老师在窗台上种植了一盆绿豆，过了几天，豆苗就长出来了。诶，它们怎么长弯了？ 生1：它们要朝着有光的方向生长。 生1：可能是风将它们吹弯了。 师：嗯，大风确实能将嫩苗吹弯。那光会不会让豆苗长弯呢？这节课，我们就来研究这个问题。 二、新授 （一）设计方案 师：同学们猜想豆苗会朝着光的方向生长。能不能设计一个实验来验证？ 生：让光只从一个地方照向豆苗，看它会不会朝着光方向生长。 师：在没有遮挡的情况下，光总是从四面八方照向豆苗的，怎样让光只从一个方向照向豆苗呢？ 生1：放窗台上，其他方向的光都被遮挡了，只留窗户这一个方向有光。 生2：也可以用一个纸盒罩在豆苗上，然后开一个小孔。 生3：我觉得可以，但是纸盒不能太小，要让豆苗有生长的空间。 师课件边演示边问：“是这样吗？” 生：是的，这样就能控制光从这一个方向照射到幼苗上。 师：我们有办法在实验中控制光的方向了。那怎么检测豆苗的生长方向是否改变呢？ 生1：可以用眼睛看一看。 生2：我觉得可以拍照对比。 师：嗯，方法都可行。还可以在豆苗的一侧竖直插一根小棍，用它做参照，对比观察豆苗生长方向是不是发生了变化。 师：同学们有了大概的思路，实验具体应该怎么操作？要注意什么呢？ 生1：为了更好地验证，我觉得可以用两盆绿豆苗做实验，只是纸盒的开口方向不同。 生2：我赞同，而且两盆豆苗的长势要差不多，纸盒大小也要相同。 生3：我觉得这里的开孔大小也要相同，因为老师说过对比实验只有一个条件不同。 师：考虑得很周全，还要注意什么呢？ 生4：我认为两盆豆苗，摆放的位置也要一样，最好都放阳光下。 生5：植物的生长变化很慢，做这个实验的时间会长些，也许需要几个星期。 师：很好，这是个对比实验，除了光的方向不一样，其他的都要相同。好，大家暂停视频，寻找合适的材料，动手实验并记录你的发现吧！ 师：同学们，经过了一段时间，你种的植物有什么变化？让我们来看看这位同学的分享。（播放实验视频） 师：看完了，有什么发现？ 生1：我发现豆苗一开始的生长方向和牙签竖立的方向基本一致，一段时间后，豆苗的生长方向朝向了小孔。 生2：我自己做的实验也是这样。所以，我认为不管开孔方向怎样，豆苗都会朝着小孔生长。 师：那这些现象说明了什么？ 生：小孔处有光，我认为，同学们的实验都可以说明豆苗是朝着光的方向生长的。 师：的，那其他植物是否也会朝着光的方向生长呢？再看看其他同学的分享。（播放视频） 师：通过他的分享，你发现了什么？ 生1：豌豆苗也会朝着阳光方向生长。 生2：绿萝也是朝着阳光方向生长的。 师：是的，当光照方向发生变化时 ... ...
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