课题 《动物说话》 课型 唱歌课 课时 1 日期 教学目标 情感、态度肯价值观： 对描写小动物的歌曲感兴趣，产生再次聆听小动物歌曲的愿望；过程与方法：能用愉快的心情演唱《动物说话》这首歌曲，边唱边模仿小动物表演，尝试进行音乐创编活动，初步感受创编歌词的乐趣；知识与技能：熟练“ ”的节奏型，能准确运用在歌曲中。 教学重点 用听唱法活泼、完整地演唱歌曲。 教学难点 “ ”节奏型在歌曲中的准确运用。 教具准备 钢琴、多媒体 教学过程 教学环节 师生活动 一、导入（发声练习） 师：同学们，今天我们要学习一首新的歌曲《动物说话》出示小蛇图片：这是什么动物？它是怎样说话的？生：嘶·······听琴声起立，双手叉腰用“嘶”作发声练习。【设计意图】用小动物引入，切入《动物说话》课题；蛇发出“嘶”的声音，有利于气息的练习。引入课题的同时巧妙地进行了发声训练。出示小鸡图片，小鸡怎样说呢呢？ 生：叽叽叽·····师生节奏接龙，拍手按节奏读“叽叽叽”，引出歌曲小鸡说话节奏。【设计意图】学生自己说出小鸡说话“叽叽叽”，并拍手打节奏解决歌词。 二、学唱歌曲 聆听歌曲师：同学们，你们想听听这首歌曲都有哪些小动物在说话吗？歌曲的情绪是怎样的？带着问题聆听歌曲；【设计意图】初步感受音乐，并带着问题思考，感知音乐情绪。生回答小鸡和小鸭在说话，教师带学生打出小鸭“嘎嘎嘎”的节拍；请同学们看歌词，心里默唱，听老师在不唱歌时，做了什么；【设计意图】本节课重难点，用动作打出节奏，使学生有停顿和间奏的意识。请单个同学说出老师刚才所打节奏，答对在大屏出示节奏，全体学生一起打“ ”节奏。 三、师生合作 师唱歌曲，学生在间奏处打出节奏：【设计意图】从音乐本体出发，关注节奏要素。重难点先解决，先解决节奏再演唱歌曲，同时多次的聆听有助于对歌曲的熟悉和之后的演唱。出示歌谱，请同学找出之前节奏并标红，问：同学们，这一次老师来唱，你们能不能在不唱时打节奏？【设计意图】从音乐本体出发，关注节奏要素，循序渐进。学生跟钢琴演唱拍手。（若拍手出现问题可单独叫学生拍手，其他同学演唱并仔细听进行学习）；进行声音和情绪的引导；唱小鸭“嘎嘎嘎”歌词；一、二段跟钢琴伴奏拍手完整演唱。 四、表演与创编 创编和表演：请同学说出其他小动物是怎样说话的，并模仿和创编进行演唱。【设计意图】激发学生想象力、创造力，丰富学生情感体验。2.跟音乐边唱边表演. 板书设计 《动物说话》 活泼地、欢快地 课后反思 《动物说话》教学反思本节课为唱歌课《动物说话》。讲课当天完成的还算顺利，但之前的准备过程却是有些曲折。包括试讲，效果很不理想。也许是过于拘泥自己限定的条条框框，教学环节的设计没有考虑到学生的认知规律，以及没能完全关注到学生的学习状态，导致整节课教学效果不佳。之前的试讲并不理想，这让我思考了很多。因为当一项自信满满的事情，在某一个瞬间仿佛什么都不懂，什么都不会了，是一件很让人恐惧的事情。你会感到，好多年的专业学习以及几年的教学积累，却突然间什么都不知道了，头脑一片空白。 越是在最慌乱的时候，越是要沉淀下自己的内心，有条不紊的一步步走。我索性抛弃了那些本来绞尽脑汁设计的许多花哨的方案，而是脚踏实地的想着一节唱歌课，本着首先让学生唱会歌的思路走。到了正式讲课，果然效果要比头天试讲好得多。此时不禁让我想起学习音乐的经历，我们似乎每天都在学习，然后突然有一天你会发现学习了那么多演唱技巧和方法，却突然间不会唱了。这时，你何不将大脑清空，就用最自然的声音去唱，听到的声音竟如此纯净。其实事情都是相同的，能把原本复杂的事情做的简单，并做的漂亮，这其实就是不简单。到最后你会发现： 教学不是教师的 ... ...
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