教学设计 课程基本信息 学科 物理 年级 九年级 学期 秋季 课题 11.6不同物质的导电性能 教科书 书 名：九年级物理教材 -出卷网-：北京师范大学-出卷网- 教学目标 1.了解我们周围的哪些物体属于导体，哪些物体属于绝缘体。 2.了解导体的绝缘体是相对的，在一定条件下他们可以相互转化。 3.知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量，掌握电阻的单位及其换算。4.通过探究，区分导体和绝缘体。 5.通过探究，感知导体和绝缘体相互转化的条件。 6.通过本节学习，学会研究问题的方法，激发学习的兴趣。 教学重难点 教学重点： 1.能够区分导体和绝缘体。 2.电阻概念的建立。 教学难点： 1.导体和绝缘体是相对的，一定条件下可以相互转化。 2.导体容易导电的微观解释。 教学过程 （一）创设情境,引入新课 播放电影《三个大傻闹宝莱坞》搞笑的触电片段，激发学生的学习兴趣，并引发学生思考：为什么房间内的人没有触电？ （二）针对问题,设计实验，进行探究 1、探究一：探究不同物质的导电性能 实验器材：钢尺、塑料尺、盐水、自来水、玻璃棒、铅笔芯等物品，两节干电池、导线、开关、电流表、小灯泡所需实验器材。 实验设计和操作：从学生的生活实际出发，引出问题，探究以上哪些物质容易导电？哪些物质不容易导电？从而激发好奇心与求知欲，逐步引导学生自主设计实验（创新点1：学生自主设计实验并探究），分析电路图的可行性，使学生在实验探究过程中体验学习物理的乐趣。 教师巡回指导，并提出相关问题：（1）上面三种电路图哪一个具有可行性？为什么？（2）如何判断物质是否导电？用到了什么研究方法？（3）小灯泡的作用有哪些？（4）你的探究结果是什么？（5）将自己（人体）接入电路中电流表有示数吗？等，一步步引导学生分析电路图，选择合适的电路图并完成实验探究，得出实验结果。实验完成后引导学生进行分类和归纳，并在实验设计和实验过程中，逐渐渗透转换的科学方法。 ( 实验电路实物图 ) 教师根据实验结果，引导学生总结导体和绝缘体的概念。 导体：容易导电的物体，如：钢尺，盐水等。 绝缘体：不容易导电的物体，如塑料尺、木筷子、玻璃棒等。 2、通过实验，学生发现当在电路中接入自来水和人体时，电流表无示数，灯泡也不亮，这说明它们不容易导电，它们是绝缘体，结合你的生活经验，你觉结论得正确吗？如果不对，你觉得可能是什么原因导致的？（创新点2：引入人体和自来水的探究，得到的实验结果引发学生的认知冲突）学生可以自主交流，寻找原因和解决方法。 学生回答：可能是电流太小，电流表无法测量 （三）探究二：探究自来水和人体的导电性能 教师引导学生解决困境，学生提出用精确度更高的器材来实验，教师拿出灵敏电流计替换电流表来进行演示实验（创新点3：引入精度更高的灵敏电流计），激发学生探究知识的欲望，学生上台演示实验，相互协作并顺利完成实验并得出结论，原来自来水和人体是导体。 （四）探究三：同种物质的导电性能是一成不变的吗？ 教师提出问题：通过上面的实验，我们发现玻璃棒不易导电，说明玻璃是绝缘体，那玻璃一定就是绝缘体吗？（创新点5：引发生思考，再次制造认知冲突。） ( 加热 ) ( 数据传送 线 ) ( 大屏显示数据图像 ) ( 软件处理 ) 教师引导学生思考，学生受到启发，尝试改变外界条件，即加热绝缘体玻璃，在原有的器材上再提供酒精灯，为了更加清晰地呈现出实验现象，教师引导学生打开思路，抛开传统实验的范畴，引入更加先进的现代数字化物理实验的概念，并提出用微电流传感器来替换灵敏电流计，教师介绍数字化物理实验的基本组成、工作原理和处理软件，让学生简单了解数字化物理实验的优点，并进行实验探究，电子白板大屏上所显示的实验现象明显，即随着温度升高，电流逐 ... ...
