走进小说世界，收获多维成长——初中语文九年级上册第四单元整体教学设计

走进小说世界，收获多维成长 ———初中语文九年级上册第四单元整体教学设计 教材分析： 初中语文九年级上册第四单元是一个小说单元。统编初中语文教材共编排了三个完整的小说单元，本单元是第一个完整的小说单元，在第四学段“文学阅读与创意表达”任务群的建构中，处于重要的位置。单元学习任务包括小说阅读、写作训练“学习缩写”和综合性学习“走进小说天地”。 本单元小说从内容上看，都写了少年时代的经历，这些不同的人生经历，构成小说外显的情节线索；同时，正是这些人生经历与体验，让一个人发现世界，认识社会，从而推动自我的成长，这又构成小说内隐的思想线索。三篇小说均是名家名作，艺术技巧精湛，思想内容深刻。叙事手法、人物塑造、价值观引导、语言特色均可圈可点，恰当选择切入点进入学习活动，可以更深层次领域小说思想内涵。 本单元写作任务可充分利用小说阅读文本，通过缩写训练，可以提高把握文章要点、思路的能力，还能培养概括、综合能力。 综合性学习“走进小说天地”引领学生回顾小说阅读中留下深刻印象的故事、情节、人物、表现手法等，陶冶性情，净化心灵，促进学生成长。 单元写作任务和综合性学习任务都是训练“创意表达”的优质材料，和前面的小说阅读活动融合起来，综合发展学生文学阅读和创意表达能力。 学习目标： 1.语言目标 通过阅读鉴赏活动，学习三篇小说或朴实又逼真，或冷峻又温暖，或细腻又唯美的语言风格，锻炼学生准确表情达意的语言能力；通过梳理情节、概括故事，锻炼学生概括性语言运用能力。 2.思维目标 通过梳理概括、人物评价、探究主旨等活动，激活学生的思维，锻炼提炼、分析、评价、思辨的能力。 3.文化与审美目标 理解小说创作的文化背景，放在时代背景中客观认识和评价小说中人物和故事，对照现实，加深对社会和人生的理解，确立自我意识，获得成长的启示。 【教学实施】 第一课段：穿越，遇见———同步少年经历 学习任务：学习从不同角度、运用不同方法梳理小说情节的技巧，感受小说构思的精妙。 学习时间：3课时 导课：不同的国度，不同的时代，生活着不同的少年，不同的少年经历着不同的故事，作家们把这些人和事进行不同的艺术加工，我们读起来却是同样的精彩。让我们化身书中少年，经历精彩故事。 任务情境： 班级举行“穿越时空故事会”，请你从《故乡》中的“迅哥儿”，《我的叔叔于勒》中的“若瑟夫”，《孤独之旅》中的“杜小康”三个人物中选择一个，以第一人称，按成长经历的顺序讲述故事。 1.讲述要求：熟悉小说情节，化身人物，突出重点，有故事性。（预设略） 2.梳理故事情节：上面是“顺叙”讲述法，下面请根据提示，从三篇小说中人选一篇，以小说中任一人物的口吻，选择一个角度梳理课文的故事情节。（预设略） ①开端→发展→高潮→结局（情节） ②原因→结果（逻辑） ③心理变化 ④悬念→结局（技巧） 3.交流评价：和原作相比，你的讲述和梳理在顺序、视角、人称、详略上有什么不同？试讨论原作的构思理由。（预设略） 4.总结评价：用表格式或者思维导图式梳理探究小说构建情节的方法技巧。 作业：运用本课段学习到的方法，完成综合性学习“走进小说天地”第一板块：小说故事会。可以通过班级报栏进行文字展示，也可以在课堂上进行讲述。 第二课段：对话，倾听———了解少年心声 学习任务：认识小说中人物形象，分析其性格形成原因，学习小说塑造人物形象的方法。 学习时间：3课时 导课：少年的生活和他周围的人密切相关，少年用自己的眼睛和心打量着他们，他们在不知不觉中影响着少年。 任务情境： 给小说中的人物一个吐槽的机会，让《故乡》中的“迅哥儿”，《我的叔叔于勒》中的“若瑟夫”，《孤独之旅》中的“杜小康”，分别会吐槽谁？请你化 ... ...