浙美版四年级美术下册《19.清明上河图》教学设计

《清明上河图》 【教材分析】 《清明上河图》是一幅风俗画的长卷，教材节选其中表现最集中、最精彩的部分，以虹桥为中心，桥上的车水马龙、摩肩擦踵、人声鼎沸，桥下的众人划桨开大船、同舟共济、齐心合力斗艰险，桥周围茶楼酒肆达官贵人饮酒品茶、歌舞升平的闲暇生活，构成一个有动、有静、有声、有色的现实世界，是一个独立的单元。通过对《清明上河图》的整体布局、局部刻画、动静节奏、疏密有致等美术元素的赏析，揭示名画的艺术价值，帮助学生提高艺术审美能力。赞扬张择端作为宫廷画院的画家，能关注社会生活，通过作品表现在歌舞升平的表象潜伏的社会危机，忧国忧民的情怀跃然纸上，有利于对学生进行情感的教育。 【学情分析】 学生社会阅历还不丰富，对历史名画的了解不多，对张择端的《清明上河图》还是第一次接触，给教学带来一定的困难。为了解决这一问题，我在教学中补充了北宋社会的相关知识，对作者张择端进行了必要的介绍，帮助学生理解。同时，讲解一些美术作品的鉴赏知识，提高学生美术鉴赏的能力。 【教学目标 】 认知目标：通过对《清明上河图》长卷仔细观察，了解作品的概况。 技能目标：初步掌握名画赏析的方法，具备解构分析图像的能力；初步掌握白描技法，进行白描练习。 情感目标：深入画家的生活，深刻体会画家作品的意图，领悟作品体现的人文关怀，形成关心人民疾苦的纯朴情感。 【教学重难点】 重点：从绘画作品的整体布局、局部刻画、动静节奏、疏密有致等方面赏析名画。 难点：体会画家作品的意图、启迪人生的隐喻。 【教学准备】 未来教室双屏课件、《清明上河图》仿制品、微课、笔墨纸砚、人物白描勾线稿 【教学思路】 通过对《清明上河图》作品产生的历史背景分析和对作者张择端情感的挖掘，深刻理解名画的历史价值，引导学生关心社会，关心现实。 通过对《清明上河图》的整体布局、局部刻画、动静节奏、疏密有致等美术元素的赏析，揭示名画的艺术价值，帮助学生提高艺术审美能力。 通过师生之间的会话、同学之间的会话、师生与文本的会话，引导学生积极参与到教学过程之中，积极思考，解决问题，学会学习，提高学习能力，促进学生主动发展和持续发展。 在赏析的基础上进行白描练习，把欣赏与训练有机结合，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，提高学生的技能，丰富学生的情感，把“育人”落实到具体的教学过程之中。 【教学流程】 直奔主旨，导入教学 同学们：我们今天欣赏名画《清明上河图》，它是我国十大传世名作之一，由北宋著名画家张择端创作的风俗画长卷，描绘了北宋末年首都东京（今天的开封）汴河两岸的风光和风土人情。（板书课题） 画宽24.8厘米，画长528.7厘米，画中出现人物800多人，牲畜近90匹，船只29艘，房屋楼宇30多栋，车20辆，轿子14顶，树木约180棵，通过这组数据，你能想象出这是一幅怎样的画卷吗？ 生：气势恢宏 雄伟壮观 现在，我们就揭开它神秘的面纱。 【设计意图：既是对《清明上河图》的概括性介绍，又揭示其在中国美术史上的重要地位，通过数据分析，揭示其画面的宏大、壮观，激发其好奇，引起学生的重视和注意，为高效的课堂教学做铺垫。】 二、观赏名画，解决问题 1. 画轴 教师从衣袖中取出《清明上河图》复制品。问：从刚才老师的历史穿越中，你能体会我国古代的绘画多采用卷轴的形式吗？ 学生：便于携带，便于保管。 【设计意图：教师通过一种历史的穿越，扮演古人的行为，增加趣味性和生动性，营造一种教学情境，有利于学生感知和理解。】 教师从右到左徐徐展开画轴，请学生依次观赏，并提出两个问题：1. 你从图中的哪些描绘中看出是清明节？2. 为什么说它是风俗画？ 【设计意图：在营造教学情境的基础上，提出理性挑战的问题，把名画鉴赏的技能不露声色 ... ...