课时教学设计 课题 加法交换律 授课时间： 课型：新授课 课时：1课时 1.核心素养目标： ①情境与问题：感受数学与生活的联系，激发学习兴趣，培养动手动脑的好习惯。 ②知识与技能：掌握加法交换律的意义。 ③思维与表达：使学生经历解决实际问题的过程，体验演绎推理、归纳之间的学习方法。 ④交流与反思：能够应用所学的数学定律解决生活中的问题，感受数学在日常生活中的应用，提升学生的数感和浅谈学数学，用数学的兴趣。 学习重点难点：重点：掌握加法交换律的意义。 难点：运用所学知识解决实际问题。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计： 环节一：情景导入 1.观察主题图，发现数学信息 2.揭示课题：加法交换律 教师活动： 1、出示教材第17页情境图。 在我们班里，有多少同学会骑自行车？你最远骑到什么地方？ 课件出示李叔叔骑车旅行的场景：骑车是一项有益健康的运动，你看，这位李叔叔正在骑车旅行呢！ 2、获取信息。 从中你知道了哪些数学信息？ 3、师小结信息，引出课题：加法交换律和结合律。 学生活动： 观察主题图，发现数学信息。 指名学生口答，全班集体交流 活动意图： 通过情境，让学生感受到生活中处处有数学，数学与实际生活紧密联系在一起，让学生感受到生活中处处有数学，感受大数与实际生活紧密相关。 环节二：探索加法交换律 1.小组交流探究新知。 2.练习。 3.课堂小结。 教师活动： （一）探索加法交换律 1、课件继续出示：“李叔叔今天上午骑了40km，下午骑了56km，一共骑了多少千米？” 教师板书出示： 40+56=96(千米) 56+40=96(千米) 2、你能用等号把这两道算式写成一个等式吗？ 40+56=56+40 3、你还能再写出几个这样的等式吗？ 4、观察写出的这些算式，你有什么发现？并用自己喜欢的方式表示出来。 5、师小结：可以用符号来表示：△+=+△； 可以用文字来表示：甲数十乙数=乙数十甲数。 6、如果用字母a、b分别表示两个加数，又可以怎样来表示发现的这个规律呢？ a+b=b+a 教师指出：这就是加法交换律。 （二）初步应用： 在( )里填上合适的数。 37+36=36+( ) 305+49=( )+305 b+100=( )+b 47+( )=126+( ) m+( )=n+( ) 13+24=( )+( ) （三）课堂小结 本节课我们学习了哪些知识？师生共同小结。 学生活动： 1.学生口头列： 40+56=96(千米) 56+40=96(千米) 学生独自写出几个这样的等式，并在小组内交流各自写出的等式，互相检验写出的等式是否符合要求。 3. 全班交流。从这些算式可以发现：两个数相加，交换加数的位置，和不变。 活动意图： 提升学生的分析问题、解决问题的能力；提高学生将已有知识会迁移应用的能力。 5.作业设计 基础性作业：1、数学书练习五第2、3题。2、练习册。 提升性作业: 数学书练习五第5题。 6.板书设计 加法交换律 例1：李叔叔今天一共骑了多少千米？ 40+56=96(千米) 40+56=56+40 56+40=96(千米) a+b=b+a 两个数相加，交换加数的位置，和不变。 7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施： ... ...
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