3.1 毫米的认识（教案）-2024-2025学年三年级上学期数学人教版

人教版三年级上册毫米的认识 一、教学目标： 1.初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米作单位进行测量;理解毫米与厘米之间的关系和进率。 2.经历测量、比划、估一估等学习活动，进一步培养动手操作能力以及估测意识。 3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位进行测量。 难点：理解毫米与厘米之间的关系和进率。 教学过程 创设情境，揭示课题 复习米和厘米 提问：1米大约有多长 1厘米大约有多长？ 引导学生用手势来表示1米和1厘米各是多长。 估计数学书的宽和厚大约是多少，动手操作测量验证。 估一估 量一量 数学书的长 数学书的宽 数学书的厚 组织交流测验结果 引出毫米产生的意义 师：今天，有一个小组的同学用尺测量数学书的长、宽、厚。测量时，他们有的测得的长度是整厘米，有的得不到整厘米,得不到整厘米的数，应该怎么办呢？（毫米） （二）创设情境，引入新课 1.课件出示教材第21页的情景图 师：请同学们拿自己的数学书，用准备好的直尺量一量数学书的长、宽、厚，量出后全班交流汇报。 预设1：我的数学书长是26厘米。 预设2：我的数学书宽18厘米多一点。 预设3：我的数学书厚……不到1厘米。 提出：不够1厘米我们应该用什么单位呢？ 引出毫米的概念 小结：在量比较短的物体的长度和量得比较精确时，可以用毫米(mm)作单位。 初步认识1毫米 明确毫米与厘米的关系 课件出示直尺图片 提问：同学们拿出尺子，找到1厘米处，你发现了什么？ 课件显示尺子的图片，尺子上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。 小结：每相邻两个厘米刻度之间都有10个小格。每个小格就是1毫米，可以用字母mm表示。 提问：谁来指一指3毫米、5毫米、7毫米？ 教师指名学生来指认 提问：谁来指一指12毫米？ 指名学生指一指，并说一说为什么这样指？ 预设：12毫米厘米有12小格，比1厘米多2小格。 提问：仔细观察尺子，毫米和厘米有什么联系呢？ 预设1：1厘米里面有10小格。 预设2：1厘米=10毫米…… 小结：1厘米里面有10小格，所以1厘米=10毫米 建立1毫米的长度观念 提问：你能用手势比划1毫米吗？ 引导学生用手比划 提问：在生活中哪些物品大约是1毫米的？ 预设1：1分的硬币大约是1毫米。 预设2：公交卡的厚度大约是1毫米。 预设3：购物卡的厚度大约是1毫米…… 巩固练习 填上合适的单位 教室的讲台高是1（ ） 小明的身高134（ ） 银行卡的厚度5（ ） 5厘米=（ ）毫米 60毫米=（ ）厘米 课后小结 通过这节课的学习，你收获了什么 ... ...