外研版（三起） 五年级上册 Module 6 Unit 1 You can play football well 表格式教学设计

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 秋季 课题 Module6 Unit1 You can play football well. 教科书 书 名：外研社2011课标版三年级起点（陈琳主编）教材 -出卷网-：外语教学与研究-出卷网- 单元主题及主要内容分析 单元主题：Ability 该主题属于“人与社会”范畴，是文学、艺术与体育主题群下运动、文艺等社团活动，潜能发掘。 单元内容分析： 本单元围绕“Ability”这一主题展开，主要涉及两个语篇，均为配图对话。 语篇一是小学生日常生活对话。Sam和Amy想邀请Lingling加入足球队，但是Lingling说她踢得不好，因为她跑得不快，也不擅长传球。不过Lingling篮球打得很好，她能跳得很高，接球也很稳，所以Amy和Sam认为Lingling可以当守门员。结果Lingling表现得非常出色，Amy成了Lingling的第一个球迷! 语篇二是日常生活对话。Amy的奶奶向Lingling介绍Amy爷爷的照片。Amy的爷爷以前跑得快、跳得高、游泳也很快，现在虽然年纪大了，不如以前快了，但是身体很健康。 学生通过本单元的学习，能用“can”来表达能力，在交流中明白：每个人都会有优势和不足，只要学会扬长避短，充分发挥自己的优势，就会在学习和生活中表现得很出色。 本单元的两个语篇从不同视角谈论能力，单元内各语篇与单元主题之间，以及各语篇之间，构成三个子主题，“扬长避短，发挥优势”“认识自我，挑战自我”“坚持不懈，不断提升”。各课时围绕单元主题展开，各课时之间既相对独立，又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。学生将零散的内容有意义的联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成坚持不懈，不断提升能力的积极态度。（如下图所示） 持续性评价的手段与方式 1.教师评价 在课堂教学中教师通过随时观察、提问以及与学生交流，评价、反馈学生学习任务完成的情况。评价学生的理解性技能和表达性技能，主要通过口头评价和小组评价实现。教师还可以引导学生借助学习评价单进行自我反思，总结学习，发现自己的成长与进步。 学生自评 学生通过自评进行自我反思，总结学习，发现自己的成长与进步，实现以评促学。 语篇研读 What:本课的语篇为对话，属于“人与社会”范畴中的“文学、艺术与体育”这一主题群，涉及“运动、文艺等社团活动，潜能发掘”这一子主题。语篇主要围绕谈论Lingling在足球队中的能力而展开。 Why:作者通过描述Lingling想加入足球队，但是她跑得不快，也不擅长传球，不过玲玲擅长篮球，她跳得很高，球接得很好，所以Lingling可以当一个好守门员之一故事。让学生明白每个人都有优势和不足，只要学会扬长避短，充分发挥自己的优势，在学习和生活中就能很出色。 How:本课主要学习“can”的句型，会运用陈述句描述自己或他人的能力。学生四年级已经接触过此句型和话题，老师通过连续性的追问，一步步引导学生找到关键信息，梳理、理解文本，学习相关词汇和句型，课文情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 学情分析 1.学习能力：本课的教学对象是五年级学生，小学五年级的学生通过三、四年级的英语学习，已经有了一定的知识积累，本次活动内容比较贴近学生的生活，因此对所授的单词和短语有亲生的体验感受，学生较感兴趣，将在活动中积极参与，大胆地表达。 2.知识储备：会运用一般疑问句询问他人的能力。此句型在四年级上册已经学习过，学生有一定的知识经验，因此在此课的学习中学生借助插图、视频，在老师的引导下很容易理解语篇。 3.生活经验：体育运动的话题和学生的生活紧密相连。通过本课的学习，学生能够大胆的运用“can”的句型表述自己的能力，会写自荐信，充分发挥自己的优势，树立自信心。 4.发展需求：在教学过程中，教师 ... ...