《善用法律》教学设计 章节名称 第二单元《遵守社会规则》 第五课《做守法的公民》 第三框《善用法律》 课时 1 课标、学 科基本要 求对应的 内容 课标：“能力”和“成长中的我”中的“心中有法”。具体对应的 内容标准：学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益； 掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的 能力。 基本要求：树立规则意识、法治观念，学会运用法律维护自己、他 人、国家和社会的合法权益。提高依法维权、依法与违法犯罪行为 作斗争的意识和能力。 学习重点 遇到侵害，依法求助；有勇有谋同违法犯罪行为作斗争 学习难点 依法维权的途径(法律服务机构、国家法律救济、诉讼) 内容 与 学 情 分 析 第五课做守法的公民第三框“善用法律”帮助学生认识法律救济的相 关知识，增强依法维权的意识和能力。 针对学生对依法维权认识和行为方面的有限。由于中学生涉世不深， 缺少社会经验，这一阶段他们求知欲和模仿力强，对自己的周围世界充满 好奇，但他们的世界观、人生观尚未形成，生活经验缺乏，对社会热点问 题和国家重大事件关注度不大，自身法律意识淡薄，自我保护能力差。再 有学苗素质参差不齐，除了来自农场垦区，还有附近的村屯，学生之间的 的基础差距较大，学困生较多，两极分化现象特别典型。尤其通过第五课 前两框的教学和巩固反馈结果，令人更真实地感受到，他们对现在接触到 的法律方面的知识特别陌生。当自己的合法权益受到侵害后，要么忍气吞 声，要么私自报复。学生有待了解运用法律武器保护自己的途径和方法， 帮助学生维护自己的合法权益，以保证他们各种权利，使其健康快乐地成 长。因此，对学生进行自我保护方面的教育是非常重要和迫切的。 教学目标 1.增强依法维权和勇于、善于同违法犯罪行为作斗争的意识； 2.培养依法维护自身合法权益和见义智为的能力； 3.了解依法维权的有效途径；知道诉讼含义、作用和使用情况；懂 得勇于善于与违法犯罪行为作斗争的原因和做法。 学生课前 需要做的 准备工作 复习前两框内容，带着老师布置的问题预习。 教学策略 情境导学、合作探究(案例分析对比归纳)、训练反馈三段式教学 教 学 过 程 1 学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动 设计 设计意图 落实目标 情境导学 1.前测旧知--复习 案例分析说明：未满18周岁 的学生阿斌，七年级时被评为 三好学生，进入八年级后，常 与社会闲散人员交往，沉迷网 络游戏。上课常打瞌睡，常旷 课骂人，不完成作业，纠集他 人结伙滋事，携带管制刀具， 屡教不改。九年级时拦路抢 劫，把人打成重伤，被公安机 关抓获归案。人民法院判处他 有期徒刑两年零三个月，并处 罚金20000元。 复习不良行为、严重不良行 为、违法行为、犯罪及基本特 征、预防犯罪的做法等。 结合镜头一镜头二两则材料 (教材P58),引导对比分析， 得出结论。 引入新课。呈现学习目标。 联系所学 内容回答 问题，进入 情 境 ； 感受依法 维权的重 要性，交 流。 了解学习 目标。 针对学习中存在的问 题，回顾上节课内容前 测复习， 创设情境，导入新课。 明确学习任务。 合作探究 目标一：遇到侵害依法求助 1.探究与分享：讨论“宅基地 纠纷”案例材料，设置任务问 题。 七年级学生小A的父亲，因宅 基地问题和邻居张某发生口 角，被张某的儿子打成重伤。 事发后，张某托人说和，要求 将此事私了，并愿意承担医疗 费用。小A的母亲觉得是多年 的邻居，也同意私了。而小A 的哥哥却不同意，要“以牙还 猜猜可能 存在的做 法，交流。 分析材料，过渡到“遇 到侵害，及时寻求及时 有效的法律救助” 2 牙”,非要报复张某的儿子不 可。李某在此情况下，左右为 难。 问：依法维权的途径有哪些 法律服务机构有哪些 国家 法律救济怎 ... ...
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