第22课 《虽有嘉肴》教学设计 统编版语文八年级下册

八年级下册第六单元第22课《虽有嘉肴》 教学设计 【课标分析】 1. 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和 运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇(段)。 2. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主 要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得， 能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。 5.阅读简单的议论文，能区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之 间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 6.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，根据需 要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。 【教材分析】 《虽有嘉肴》是人教版部编八年级下册第六单元22课《礼记》二则中的一则。单元所选 课文，都是传统的名家名篇。学习本单元，要在反复诵读的基础上，培养文言语感；注意积累 常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；还要学习古人论事说理的技巧，从不同角度讲 述对人生的思考和感悟，本篇古文是古代一部典章制度专著《礼记 ·学记》中的一段，写作于 战国晚期。《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育 和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间关系。 这篇课文主要论述了教与学互相促进的道理。文章一开头就运用了类比的手法，从“即使有美 味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”的 道理。接着讲教与学的关系，一个人只有学习了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足， 然后才能自我反省。而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提 高，最后得出教学相长的结论。 这篇文章是关于学习态度及学习方法的篇目，在教学过程中要注重引导学生体会“教学相 长”的道理，能客观正确地认识自己。 【学情分析】 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。 本课所面对的是八年级的学生，已有一定的文言文朗读的方法及学习文言文的基本方法，基本 能通过课下注释和手中的工具书疏通文义，并通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知 文章大意。但是他们从生活经历感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际 生活，还有一定的困难。但八年级的学生正处于青春期，有强烈的表达个人观点的愿望。所以， 本节课我会把更多的时间交给学生，通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知文章大意。 教师根据学生的学习情况加以适当的点拨以及引导，鼓励求大同，存小异，切实领悟“教学相 长”这一文章核心的含义。 【教学目标】 1.朗读课文，掌握读音和节奏，体味本文的韵律之美，能够借助注释及运用文言文翻译方 法，理解课文大意，积累重点文言词语(如“虽”“弗”“困”“反”“强”“教学相长”等), 并熟读成诵。 2.默读课文，抓住文中关键词，梳理文章思路。学习类比推理的说理艺术。 3.品味语言，辨析“教”与“学”的含义，结合自身体会，深刻理解文章的道理，明晰学习观。 【教学重难点】 1.教学重点 (1)朗读课文，掌握读音和节奏，熟读成诵。 (2)结合工具书和课下注释通译全篇，积累重点文言实词和虚词的用法。 2.教学难点 (1)诵读课文，体味本文的韵律之美。抓住文中关键词，梳理文章思路。学习类比推理 的说理艺术。 (2)品味语言，辨析“教”与“学”的含义，结合自身体会，深刻理解文章的道理，明晰 学习观。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、建构动场：温读“学 ... ...