第1课《社戏》 教学设计 统编版语文八年级下册

八年级下册第一单元第一课《社戏》教学设计 课标分析： 1.能熟练的使用朗读、默读、浏览等阅读方法。 2. 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析、主要内容，体味和推敲重要词句在 语言环境中的意义和作用。 3.口语交际中，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。 4.自主组织文学活动，在演出、讨论等活动过程中体验合作和成功的喜悦。 【教学重点、难点】 1.教材分析 《社戏》是部编教材八年级下册的一篇讲读课文，就体裁而言，属于小说。以“社 戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年经历。通过“我”和 小伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展现了“我的”一段天真 烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好和眷恋之情。 本单元主题是民俗。从内容角度讲，要求教师依托文本引领学生赏析民俗风情画 卷，感受多样的生活方式和多彩的地域文化，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗； 理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情；从语文素养角度讲， 理解文中多种表达方式的综合运用，感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的 语言。 2.教学重点 感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。 3.教学难点 以分析人物形象为载体，品味语言，理解不同表达方式及表达效果。 1 教学目标： 1.通过速读文本，梳理小说故事情节，以社戏为中心，概括主要事件。 2. 通过朗读、品味等活动，感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、 善良的民风民俗。 3. 通过小组合作交流，研读片段，品味语言，分析人物形象，理解不同表达方式及艺 术效果。 教学过程： (一)建构动场：诗句导入，走近作者 陆游的《游山西村》里有一句诗，“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。所谓“社”, 就是土地神。春社，在立春后第五个戊日，农家祭社祈年。所谓“社戏”,是指在绍兴 地区的农村，春秋两季迎神赛会时所演的戏，用以酬神祈福，一般均在庙台或野外设 台演出。鲁迅的这篇《社戏》就是记录“我”童年时看社戏的故事。 介绍作者：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、 革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕 拾》等。《呐喊》收录了鲁迅自1918--1922年创作的小说，包括《狂人日记》《故乡》 《孔乙己》《药》等批判社会现实的名篇，《社戏》是最后一篇，却一反辛辣讽刺之文 风，代之以朴实自然的口吻讲述童年乡村生活。 (二)自主学习 学生活动一： 跳读文本，直击社戏，探儿童赏戏视角 1.“我”那夜看了怎样的好戏 预设： (1)黑的长胡子的背上插着四张旗，捏着长枪，和一群赤膊的人正打仗。 (2)小旦咿咿呀呀的唱。 2 (3) 红衫小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来了。 (4)老旦踱来踱去的唱，坐着唱。 2.这些戏精彩吗 精读文本，分析“我”内心的真实评价。 预设： (1)能翻八十四个跟头的铁头老生，却并没有翻。 (2)小旦咿咿呀呀的唱但唱的什么,不知道。 (3)最喜欢看的蛇精、老虎并没有。 (4) 最好的一折是花白胡子用马鞭打绑在柱子上的小丑，但没有情节。 (5)最怕老旦唱，结果老旦踱着唱、坐着唱，许多工夫抬手以为要站起来，结果还 是坐着唱。 (6)社戏没有看完小伙伴们就陪着“我”一起提前回去了。 总结：这次赵庄看戏，演出的地点破败--破的石马倒在地上，石羊蹲在草里；离看戏 的戏台很远，只能远远地看；想看的精彩又没有看到；看戏过程中，想喝的豆浆也没 有喝到；看客少，伙伴们都困得打呵欠……实在算不得精彩。 可作者在文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆， --也不再看到那夜似的好戏了。”那么到底是什么 ... ...