课题 紫藤萝瀑布 授 课 时间 教学目 标 1.多角度赏读紫藤萝之盛，分析 描写景物的方法。 2.从紫藤萝的今昔对比阅读，体 悟文章哲理 3.学习托物言志的写作方法 教 学 重 难 点 1.多角度赏读紫 藤萝之盛，分析描 写景物的方法。 2.从紫藤萝的今 昔对比阅读，体悟 文章哲理 课前预 习 搜索资料 板块 教师活动的问题串设计 学生 活动 串设 计 目标达成反馈串 设计 一、导 同学们都见过紫藤萝吧!四月份 正是花期，这是紫荆公园青果巷 紫藤萝，甚至我们的小区里也都 能看到。 交流 PPT 宗璞说：花的美在于精神，精神 是要用心去感悟的。 今天我们就追随作家宗璞的脚 步，一起走进紫藤萝瀑布，去感 悟紫藤萝的精神之美。 都说标题是文章的眼睛， 请大家齐读标题，说说透过这双 眼睛你发现了什么 生：点明了写作对象紫藤萝。 生：作者用了比喻的修辞，写出 了紫藤萝繁盛的特点。 二、赏 藤萝之 盛，析 写景之 士 正因为被这一树藤萝的繁盛所吸 引，才让“我”不由得停住了脚 步，是呀，作者也反复强调，“开 得这样盛的藤萝”(盛，板书), 这样到底是哪样 1.请同学们自由朗读课文，找到 描写紫藤萝之盛的句子，大声朗 读，读出它的繁盛，等会选一句 来给我们分享。 圈 点 勾画 班 级 交流 花像张满的帆，张 满的帆准备干 吗 (扬帆起航) 帆属于什么词性 (名词),扬帆起 航呢 是一个动 词短语，花是静 态，而笑容是静 态，看似静态的词 2.请同学们在所有描写紫藤萝之 盛的句子中找一句你最喜欢的， 批注作者是如何表现花之盛的 (从手法上去思考) 预设： 1.请同学们跟我一起看第二小节 第一行，只见一片辉煌的淡紫色， 像一条瀑布，从\空中\垂下，不 见其\发端，也不见其\终极。这 句话运用了比喻和夸张的修辞手 法，写出了紫藤萝的繁盛和壮观， 表达了作者的惊叹之情。(板书： 比喻夸张) 惊叹这个词用得好，请读出惊叹 之情、壮观之感。(生1读，指 名生2读) 生1点评，生2好在哪里，仿读， 齐读 2.请同学们跟我一起看第三小节 语却包含了动态 的想象，使静态变 为动态，这种写作 手法叫作：化静为 动(板书)文中还 有哪些句子也是 化静为动，请同学 们在第二段中找 找，嗯，第二段从 只是深深浅浅的 紫，一直到最后， 请同学们批注好， 我们齐读，一起再 来体会一下。 我们发现，上述所 赏析的句子都是 从花的形态、色彩 来表现它的盛的， 还写了别的方面 吗 谁来分析 小结过渡：同学们 第二行，花朵儿一串挨着一串， 一朵接着一朵，彼此推着挤着， 好不活泼热闹!这句话运用了拟 人的手法写出了花朵的多，通过 “挨接推挤”将花朵当成天真活 泼的孩子们在推推搡搡，嬉戏玩 闹，板书：拟人 评引：你说得太好了，这四个动 词把花紧紧靠在一起的情状表现 了出来，突出了花的繁密，花开 得好不活泼热闹，似乎已经让我 们感受到他们在欢歌笑语，说说 笑笑了。那他们都说话了吗 都 说了什么 “我在开花!”它们在笑。“我 在开花!”它们嚷嚷。 3.请同学们跟我一起看第六小节 第二行，每一朵盛开的花像是一 个张满了的小小的帆，帆下带着 尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一 个忍俊不禁的笑容，就要绽开似 分析的都很到位， 眼前繁盛的紫藤 萝就是在比喻、拟 人、夸张、化静为 动、通感对比等这 样的笔法中慢慢 映入我们的眼帘， 不过啊，文章也不 全是写眼前的紫 藤萝，还写了 十多年前的紫藤 萝。在第8小节第 二行，齐读，这也 是一种写法，谁能 来分析一下。 的。这一句用了形象的比喻特写 一朵紫藤萝的样子，先把盛开的 花比作帆，又比作一个个忍俊不 禁的笑容。不仅写出了花的生机 勃勃.而且还描绘了花开时的姿 态。 4.通感， 请同学们跟我一起看第8小节 第1行,“这里除了光彩，还有 淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫 色的”,把视觉看到的东西用到 了嗅 ... ...
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