5草船借箭 教学设计（表格式）

课题 《草船借箭》 教学目标 学生能够认识 “瑜、忌” 等 10 个生字，会写 “妒、忌” 等 13 个字，会写 “妒忌、委托” 等 13 个词语。 默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容，掌握概括故事内容的方法。 能通过关键语句深入了解故事中人物的特点，体会人物形象的塑造方法。 能大致读懂 “阅读链接” 中的原著片段，并能找到课文中对应的段落，初步掌握阅读古典名著的方法，激发学生对中国古典名著的阅读兴趣。 教学重点 教学难点 教学重点 认识生字，书写生字，掌握生字的读音、写法和用法。 按照起因、经过、结果的顺序概括故事主要内容。 分析人物特点，体会人物形象的塑造方法。 初步掌握阅读古典名著的方法。 教学难点 深入理解人物形象，感受古典名著的魅力。 运用阅读古典名著的方法进行自主阅读。 教学准备 制作多媒体课件，包含《三国演义》相关图片、视频、生字词、课文内容等。 准备生字卡片、绘画工具等教学道具。 复备课 教 学 过 程 第一课时 （一）导入新课，激发兴趣 展示图片 教师课件出示单元篇章页插图，引导学生观察。 提问：“请同学们仔细观察这张图片，图上的两个人物，大家认识吗？” 学生回答后，教师引导学生明确本单元的学习内容是中国古典名著。 出示课件，让学生齐读 “观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。” 这句话，引导学生找出我国的四大古典名著。 引出课题 教师提问：“大家知道《三国演义》里有哪些英雄豪杰吗？能简要地描述一下诸葛亮、周瑜、曹操这三个人物吗？” 学生发言后，教师引导学生交流课前预学单第 3 题，对人物进行更深入的了解。 教师引导：“有人说《三国演义》是一部谋略之书，草船借箭这个故事是谋略中的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，草船借箭这个故事就是智慧里的智慧。今天我们就一起来学习草船借箭的故事。” 教师板书课题，学生齐读课题。 教师提问：“读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？” 学生提出疑问，如谁用草船向谁借箭？为什么要借箭？借箭成功了吗？草船借箭是在什么背景下发生的？ （二）初读课文，整体感知 自读课文 教师提出初读要求：“请同学们带着心中的疑问，自由读课文。注意读准字音，读通句子。” 学生读文，教师巡视指导。 检查字词 教师检查学生课前预学单上的生字词掌握情况，出示词语，指名读。 强调形声字的认读方法，如 “忌”“幔”“擂”“弩” 等，让学生齐读词语。 教师引导学生关注本课要求会写的字，提问哪些字在书写时需要特别注意。 学生回答后，教师强调易错字的写法，如 “忌”“曹”“鲁” 等上下结构的字要注意上下比例；“遮” 是半包围结构，注意四点底的写法；“插” 右半部分的笔画顺序等。 学生完成第 1 课时课中导学单活动一，书写易错字，教师巡视指导。 解答疑问 教师提问：“谁用草船向谁借箭？为什么要借箭？借箭成功了吗？” 学生回答，明确诸葛亮用草船向曹操借箭，原因是周瑜借军情紧急，令诸葛亮在十天之内造好十万支箭，以此陷害他，最后诸葛亮成功 “借” 到了十万支箭。 理清层次 教师引导学生默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，来说一说故事的主要内容。 学生完成第 1 课时课中导学单活动二，概括故事主要内容。 明确故事的起因是周瑜很妒忌诸葛亮，要他十天内造出十万支箭，以此陷害他，诸葛亮以大局为重，立下军令状，答应三天内造好十万支箭；经过是诸葛亮请鲁肃帮忙，用妙计向曹操 “借箭”；结果是诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。 教师引导学生按借箭的起因、经过、结果把课文分成三部分，标上分段符，并指名回答分法。 比较阅读，激发兴趣 阅读链接 教师引导学生读一读课后的 “阅读链接”，思考它对应的是课文中的哪些内容。 学生默读后回 ... ...