《狼》教学设计 教学目标： 1.了解作家作品，积累“缀、股”等相关文言词汇，掌握特殊的文言现象。 2.多视角讲故事，在一波三折的情节中，理解屠户与狼的形象。 3.品读重要语句，探讨文章主旨，体会作者的写作意图。 教学重难点： 1.积累相关文言词汇，了解特殊的文言现象。 2.根据情节讲故事，在一波三折的情节中，理解屠户与狼的形象。 3.品读重要语句，体会作者的写作意图。 教学过程： 1. 导入 你能说出关于狼的成语吗？ 预设：狼狈为奸，狼子野心，狼吞虎咽，引狼入室……虎狼之威（比喻军队的强大，战斗力的强大） 板书：狼狈为奸，狼子野心，虎狼之威 今天我们一起去看看蒲松龄笔下的狼？ 设计意图：把握狼得传统形象，引出课文内容。 2. 整体感知 这是一篇文言文，同学们在预习的过程中有遇到不能理解的词句吗？ 预设：学生自由提问（板书随学生讲而写） 请同学们大声自由朗读课文。 齐读课文。（如字音或停顿的问题，再板书落实。） 设计意图：扫文言词汇理解障碍，积累相关文言知识。 3. 情节梳理 （1） 请同学们结合课文内容，抓住关键字词，把故事情节补充完整。 预设：看图找规律，波浪线上下，主语一致，填写关键词 根据思维导图，我们能说出与课文相对应的语句吗？ 师生一起说，说不出来可以看书。 小结：小说虽然篇幅短小，但故事情节却是一波三折。 （2）多视角讲故事 你能根据上图，用自己的话讲讲这个一波三折的故事吗？请根据思维导图中的情节变化，以狼或屠户的口吻，将故事讲给同伴听（可加入合理的想象）。 预设：狼的口吻；屠户的口吻 小结：我们会发现，想象使故事情节更加精彩，而且用不同的口吻来讲同一个故事收获是不一样的。 设计意图：通过复述，在把握故事内容的基础上深入故事内容的丰富性以及小说语言简洁凝练的特点。 4.探究学习 如果说蒲松龄是个很会写故事的人，那同学们也是很会读故事，讲故事的人啊！那老师把情节做一些改动，你觉得如何？ 预设：不好，没有了一波三折的情节变化。 师：但是我觉得这样改屠户的形象更加英勇，反正最后两头狼都要死的。 …… 请同学们细读课文，结合具体的字、词、句，说说狼与屠户的形象。 预设：狼形象品析。 “途中两狼，缀行甚远”，“缀”突出狼的紧追不舍， “甚远”是很远的意思，要随到人烟稀少的地方，可见狼的狡猾，狼的穷追不舍，也看出屠户处境危急，暗藏杀机。（学生个读体会）日已西沉，四周寂寥无人，寒意彻骨，忽有两狼影紧随，屠户心中惧意犹升。 “一狼得骨止，一狼仍从，…，而两狼之并驱如故”，一狼止，一狼仍从，并驱如故，有策略地追随，狼有很合作意识，狡猾，贪婪。（合作朗读，师读屠户的动作，生读狼的部分）这两头狼真是阴魂不散啊！ “少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”，“径”，是直接的意思，一狼直接走开，有麻痹屠户之嫌，“似”好像，有假装之意，“甚”很，放在“暇”后面，起强调作用，神情悠闲得很，现代汉语中“开心得很”。“径/犬/似/甚”，装腔作势，有阴谋。 “一狼洞其中，意将遂入以攻其后也”，“意”想要的意思，写出的两狼的伎俩，狡诈。 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。“悟”明白，两狼伎俩。与前文中哪些句子相对应？“少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意将遂入以攻其后也”。“盖”，原来是，有恍然大悟的意思。 小结：作者用“黠”/“变诈”来形容狼，巧变诡诈，狡猾，含有内心险恶、耍弄小聪明来伪装之意。 屠户形象品味。 “屠惧，投以骨”、“屠大窘……屠乃奔倚其下，弛担持刀”、“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”、“方欲行，转视积薪后”、“屠自后断其股，亦毙之” 。屠户从侥幸投骨到持刀僵持到刀劈狼首，完成了一个人被逼入绝境 ... ...
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