雨霖铃 配套教学设计(9)

登陆21世纪教育 助您教考全无忧 1教学目标 1、了解词的相关知识。 2、理解作品“景中见情，缘情设景”的艺术特色。 3、了解柳永词的风格。 2学情分析 虽然高一的学生通过初中阶段的学习对诗词有了基本的把握，但还是只停留在较浅的层面上，思维能力与审美能力还有待进一步加强。他们对宋词的接触也是相对较少的，另外由于所教班级学生的水平普遍较差，语文基础知识不扎实，所以教师需要将问题设计简单一些，还需要引导学生展开合理的想象和联想。 3重点难点 1、品味词的语言，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。 2、品味诗词的意象，体会作者的感情。 4教学过程 4.1 第一学时教学目标 学时重点 学时难点教学活动 活动1【讲授】雨霖铃 一、导入 　　清赵翼有诗：“江山代有才人出，各领风骚数百年。”唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。 二、了解词的相关知识 1、 词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。 2、词的分类 (1)按字数:小令(58字以内)、中调(59至90字)、长调(91字以上) (2)按风格:豪放派、婉约派 3、风格比较 (1)豪放派:题材广泛,内容丰富,气象宏大意境雄浑,抒发豪情壮志。代表人物:苏轼，辛弃疾。 (2)婉约派:题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细腻,语言含蓄, 多写个人遭遇或者男女恋情。代表人物:柳永，李清照。 三、作者简介与写作背景 柳永 (约980--约1053年)，福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。少年时到汴京应试，狂放不羁，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。还说“忍把浮名，换了浅斟低唱”。后名落孙山，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南外。 柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名词人中，他的官位最低，但在词史上却占有重要地位。他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大量写作慢词的词人。 他的词在当时便为人传唱，据说“凡有井水处，即能歌柳词”。他精通音律，能自制新曲，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词。 柳永在与歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同时他深深了解歌妓们的生活，同情她们的不幸遭遇。所以他的作品，很多是反映同她们在一起的悲欢离合，感情真挚。 《雨霖铃》便是其中的一首，这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。 四、整体感知 1、播放示范朗读 2、全班同学集体朗读，并判断该词的感情基调。 明确:哀婉、悲伤、凄清 3、学生结合注释理解词意 五、文本重点研习、探究 (一)上片 1、开头三句交代了哪些内容？ 明确:交代了时间、地点以及词人所处的环境，渲染了一种凄楚悲凉的气氛，从而为全词奠定了低沉伤感情调，烘托出浓浓的离愁别绪。 2、“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”通过想象和联想，用自己的语言描述长亭送别时的情景。 (学生自由发言) 3、“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”词人用细节描写推出的特写镜头，学生描述此情景并赏析。 4、“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。” (1)这三句再次描写景物，这里的景物描写与开头三句有什么不同？ 明确:开头三句是眼前之景是实景，而这三句是想象之景。这里的“念”字表明了下面的景物是想象的、虚构的，它实际上是词人内心深处那种“剪不断，理还乱”的离愁别绪的形象化显现。 (2)词人这里描写想象中的景物，表现了他怎样的心情？ 明确:惆怅、凄苦、 ... ...