综合与实践 摆一摆，想一想 【教学内容】 教科书P51相关内容。 【教学目标】 1.通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。 2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力和应用意识。 3.在自主探索中体会有序思考的重要性，帮助学生在活动中养成聆听他人想法、有条理地表达自己的想法的习惯，培养合作精神。 【教学重点】 在活动中巩固数位及位值思想，加深对100以内数的认识。 【教学难点】 在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。 【教学准备】 课件、数位表、圆片。 【教学过程】 一、激趣导入，演示铺垫 师：小朋友们喜欢看魔术表演吗？老师来变一个数学魔术，这是一个圆片，表示数字1，请睁大眼睛看仔细，我用非常快的速度把它移到了左边，它现在可以表示数字10了。你知道老师用到了哪个魔术道具吗？ 生：计数器。 师：我们把它请出来。计数器的身上藏着数位表。一起亲切地叫一叫他，起。现在谁能来揭秘一下刚才这个魔术，同样的1个圆片，为什么能表示出1和10这两个不同的数？ 生：圆片摆的位置不同，摆在个位上就是1，摆在十位上就是10，所以表示的数不一样。 师小结：是啊！圆片摆在了不同的数位上，个位上的1个圆片表示1个一，十位上的1个圆片表示1个十。老师把刚才的结果记录在黑板上。 【设计意图】利用数位表对相关知识进行复习，唤起学生已有经验，为后面的探究活动打基础。 师：今天我们就来学习摆一摆，想一想。（板书课题）我们要来摆什么？（在数位表上摆圆片）摆好后又需要想什么呢？（想可以摆出哪些不同的数） 二、动手操作，活动探究 1.在操作中感受“位值”思想。 师：现在有2个圆片，你会怎么摆？可以摆出哪些不同的数。 生1：把2个圆片都摆在个位上，得到数“2”；把2个圆片都摆在十位上，得到数“20”；在十位和个位上各摆一个，得到数“11”。 师：你是交替摆的。除了2、20和11这三个数，还能摆出其他数吗？（不能）那摆放的顺序有和他不一样的吗？ 生2：把2个圆片都摆在个位上，得到数“2”；向十位移1个圆片，得到数“11”；再向十位移1个圆片，得到数“20”。 师：你用到了老师变魔术的手法，把圆片从个位移到十位就可以得到不同的数。用2个圆片我们摆出了“2”“11”“20”这3个数。（板书）那我们也可以先把2个圆片全都摆在十位上。请一位小朋友到上面来摆，我在这张记录单上进行记录。 【设计意图】通过这一环节的学习，教师应由扶到放，在必要的引导之后尽量给学生自主探究的空间。让学生进一步感受“位值”思想，初步渗透全面思考问题的意识。 2.在操作中感受有序思考。 师：你们想不想自己也来动手摆一摆。不着急，请先听清楚操作要求：老师给每位小朋友准备了一张数位表，还有一袋圆片，有的里面是3个，有的里面是4个，用你拿到的个数在数位表上摆一摆，并把摆出的结果记录在学习单上，做到不重复不遗漏。听明白了吗？好！那开始吧！ 交流汇报。 作品1：交替摆放，40、4、31、13、22。（本人介绍） 作品2：从大到小有序摆放，40、31、22、13、4。（你看懂了吗？） 师：这位小朋友找到了最大的领头羊，他先把3个圆片都放在了十位上。 作品3：从小到大有序摆放，3、12、21、30。（遮住画圆圈部分） 师：看着他记录的这些数字，你能还原出他摆的过程吗？ 师：为什么30就表示3个圆片都摆完了？ 生：因为个位上的圆片已经全部移到十位上了。 ppt回顾过程，师总结“从小到大先摆个位”，学生迁移得到“从大到小先摆十位”，有序摆放就可以做到不重复也不遗漏。我们发现3个圆片可以摆出4个数，4个圆片可以摆出5个数。 师：想一想32这个数字是由几个 ... ...
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