教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 秋季 课题 Unit 7 At weekends(Cartoon time) 教科书 书 名：译林版三年级起点教材 -出卷网-：译林-出卷网- 教学目标 1.【学习理解】在看、听、说活动中，获取梳理三个小动物的周末活动； 2.【应用实践】尝试转述、介绍卡通故事； 3.【迁移创新】评价卡通中三个小动物的表现； 4.【迁移创新】汇报交流比利新的周末活动。 教学重难点 教学重点： 1. 能整体理解、正确朗读、表演并尝试转述卡通故事。 2. 能正确运用所学语言知识谈论周末活动，发挥想象续编故事。 教学难点： 1. 能运用所学知识，发挥想象续编故事。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、说活动 中，获取梳理三个 小 动 物 的 周 末 活 动。(学习理解) 1. 以猜测并谈论不同季节可以开展的周末 活动 ， 导入新课 的 学 习 。“Choose one season and say your weekends. Listen carefully and try to remember your classmates’ weekends. ” 2.学生基于故事中人物的兴趣、经历、爱好 等信息，在教师的启发下，预测Billy 的 周末活动 。“Billy likes skating. Maybe he usually goes skating at weekends. But after the accident, Billy doesn’t like skating. What does he do at weekends ” 3. 观看视频，理解故事大意，并找出Billy 的周末活动。在此过程中，根据图片理解 eat a lot 的含义。 4. 学生自主学习 74-75 页，找到对话中 Sam 教师观察学生能否参与 互动和交流，主动分享 个人对该主题已有的知 识、经验，并根据需要 调整提问方式，进行追 问或给予鼓励。 教师观察学生完成匹配 活动的情况，根据学生 and Bobby 在不同季节做的周末活动。在 此过程 中 ， 理解对话细节 。“Sam and Bobby have a lot of activities. Do they invite Billy？What do they say？What does Billy say？ ” 5. 学生借助情境和图片理解 come out and get out 的意思。读懂故事的趣味点，充分 体会比利好吃懒做，不爱运动的后果。 6.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注 语音、语调、节奏、连读、重读等。 表现给予指导和反馈。 教师根据不同能力水平 学生朗读对话的情况, 给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心 语言 。 围绕课题引导学生思考“What does he do at weekends ”，让学生根据学过的地四课 Cartoon time 内容对文本人物进行预测。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细 节，逐步理解故事内容，感受故事的幽默之处。学生通过跟读和角色朗读对话，进一步理解 对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在教师的帮助下， 尝试转述、介绍卡通 故事。(应用实践) 7. 基于对话内容，理清目标句型，并鼓励学 生进行角色扮演。 8. 在教师指导下，学生结合思维导图尝试以 第三人称向同伴转述、介绍三位卡通人物 周末的活动，提示学生正确运用动词的第 三人称单数形式。 Billy always... In spring... In summer... In autumn... 教师观察学生能否借助 板书呈现的语言支架完 成课文复述，根据学生 的表现给予必要的提示 和指导。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位 学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生可以多尝试使用第三人称介绍对话 中人物的梦想，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 3.简要评价卡通中三 个小动物的周末活 动。(迁移创新) 9.学生在教师指导下，就 Sam、Bobby 和 Billy 三个卡通人物的周末活动进行分析和评 价，体会对话语篇背后隐含的意义。 教师根据学生对问题的 回应和反馈，引导讨论 和正确评价 ... ...
