Module 4 Unit 1 I can jump far.表格式教学设计

教学设计 课程基本信息 学科 小学英语 年级 三年级 学期 秋季 课题 Module 4 Unit 1 I can jump far. 教科书 书 名：外研版（一年级起点）三年级上册 -出卷网-：外语教学与研究-出卷网- 单元主题：Talking about abilities 该主题属于“人与社会”范畴，涉及“常见的体育运动项目，运动与健康”，“运动、文艺等社团活动，潜能发掘”。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理并对比两位主人公的运动能力。（学习理解） 2. 能够借助结构化图表，复述对话大意。（应用实践） 3. 能够关注到自己和他人的长处，并运用所学进行介绍。（应用实践） 4. 能够在真实语境中，运用得体语言询问他人能力或长处。并明白“每个人都有各自的 长处”的道理。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心单词和短语】 far, fast, winner, can’t, slow, run fast, jump far 【核心句型】 I/ You can/ can’t .... Can you... Yes, I can. / No, I can’t. 教学重难点 What: 本课语篇为Sam和Amy在户外的对话，内容围绕着自身运动能力展开。Sam与Amy两人在操场上锻炼，Sam能够跑得很快，但Amy却不能如此。在跑步这项运动中，Sam 是获胜者。Amy能够跳得远，Sam则做不到这点。Amy是跳远这项运动的获胜者。运动后的两人都很开心。 Why: 作者通过Sam和Amy交谈自身运动能力的对话展开，进而了解到对话中两位主人公擅长或者不擅长的运动都是什么。通过这个语篇，使学生明白每个人都有自己擅长的领域，运动过程中的结果并不是最重要的，要学会享受运动的过程。 How: 该对话属于小学生经常谈论的对话类型，涉及有关的运动词汇，如run fast, jump far; 交流时使用的核心语言如Can you... I can…. You can…. 两位主人公在交谈过程中使用情态动词Can来询问对方的能力，在前面的课程中已经接触并学习过了。此对话故事情节简单、幽默、易于理解。 教学重点： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理并对比两位主人公的运动能力。 2. 能够借助结构化图表，复述对话大意。 教学难点： 能够在真实语境中，运用得体语言询问他人能力或长处。并明白“每个人都有各自的长 处”的道理。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在看、听、说的 活动中，获取、梳理 并对比两位主人公的 运动能力。 （学习理解） 1.学生观察课文图片，尝试运用Who Where What 等词自主提问。并试着回答老师给出的三个问题。 2.学生基于图片和已知，回答出一个问题，带着剩余的两个问题观看课文视频，并得出答案。 3.学生阅读课文并开展小组合作学习，获取、梳理两位主人公擅长或不擅长做的运动，完成对比图。 4.学生借助图示，在教师的启发下，学习如何表达自己及他人能力的句型I/ You can/ can’t …。 5.学生借助图片和上下文语境理解核心句型：Can you… Yes, I can. / No, I can’t. 6.学生听录音跟读，关注语音、语调和节奏。 教师观察学生能否参与互动和交流，结合学生自主提出的问题给出回应，同时对学生的回答给予鼓励。 教师根据学生的回答给予指导和反馈。 教师巡视及参与学生小组合作，观察学生T型图完成的情况，简单询问图示建构依据，予以帮助和肯定。 教师带领学生关注文中表述能力的词汇和句式，并在学生运用时积极引导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心 语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频和小组合作，完成结构化图表，并借助图表梳 理、对比语篇中的信息，逐步理解对话内容。在语言学习的过程中，学生在教师的引导下关注“看(Viewing)”的能力，通过图片、视频来进行有意义的理解，内化语言为语言输出做准备。 2.能够借助结构图表 复述对话大意。 （应 ... ...