Module 9 Unit 1 Are you sad 表格式教学设计

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 秋季 课题 Module 9 Unit 1 Are you sad 教科书 书 名：外研社版 (一年级起点)五年级上册教材 -出卷网-：外语教学与研究-出卷网- 教学重难点 What: 本课语篇属于“人与自我”主题中情绪与情感，情绪与行为的调节与管理。语篇一：讲述了小狗在男孩儿的关爱下，情绪发生的转变；语篇二：讲述了艾米关心玲玲的情绪，在关心的过程中两个人的情绪一条明线一条暗线发生的转变。从教材语篇看，本课主要任务为认识情绪、同时在语篇故事发展过程中感知情绪的种类：消极情绪与积极情绪。跳出文本限制，深度挖掘文本内涵是正确认识、积极面对自己的各种情绪，同时学会关心他人，唤起学生的同理心。 Why: 从关心学生情绪的这个角度教学，源于现在学生各方面压力较大，压力来源广。通过语篇学习，让学生除了了解情绪，还需要知道情绪会随着事情的发生而改变；通过观察、判断他人情绪的变化，关心并帮助他人改善情绪。 How: 本课语篇通过小狗情绪的变化、艾米和玲玲情绪的变化，涉及情绪词汇，如happy, sad, bored, angry；引导学生关心家人和朋友，使用的核心语言，如 “Are you … ”该核心语言对于五年级学生来说，易于理解。通过故事，融合小学心理健康教育学科，关联学生生活，激发学生的同理心，做有爱且善良的人，正确认识自己的所有情绪，语篇对话具有现实意义和教育意义。 学情分析 知识储备： （1）学生课前已掌握关于情绪的词汇：sad, happy, angry, bored。 （2）学生课前已掌握基础文体结构：Are you… 句型及回答。 这对本课情绪词汇和核心语言的学习奠定了基础。 能力储备： （1）五年级学生具有一定的语言基础，具备了初步用英语进行交流，用英语做事的能力。初步能用一般现在时、一般过去时等不同时态简单描述事情。 （2）学生能在老师的引导下，能够尝试获取语篇中关键信息。 这些都为本课语言的学习、表达奠定了基础。 学习需求： 学生在生活中会产生不同的情绪，学生有表达的欲望和需求。同时，学生需在老师的引导下将所学情绪进行分类，并积极面对不同种类的情绪。话题接近学生的生活和情感认知水平，为学生提供了真实的语言表达情境，利于激发学生自主学习。 认知特点： 五年级学生对自己感兴趣的话题，乐于参与表达。对情绪的认识和分类，有较强的探索欲。这些为他们积极参与活动，分享交流，提供了更多的语言表达机会。 教学目标 1.基于看、听、说活动感知语篇，获取、梳理对话中艾米和玲玲的情绪变化，概况情绪，整合输出框架。（学习理解） 2. 小组合作借助框架复述语篇，推理艾米的转变，程度较好的学生可以尝试结合心理健康知识，归纳情绪会随着事情的发展而发生改变，分析情绪的种类：积极情绪和消极情绪。（应用实践） 3. 内化与运用框架描述情绪，完成情绪收纳箱任务，论证情绪会随着事情的发展而改变。（应用实践、迁移创新） 4. 联系生活，完成《桂林市小学生英语分级阅读操作手册》中任务单，创造设计属于自己的心情符号，同时评价本课的学习成效。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下。 核心词汇：nothing, thinking 核心句型：Are you… 及回答。 教学重点 认识情绪，正确面对不同种类的情绪为本课时的重点。 教学难点 迁移创新的两个活动：情绪收纳箱、个人学习任务单 （画下你生活中发生的一件事情及当时的心情，并与小伙伴进行分享），为本课的难点。 情绪的话题接近学生的生活，迁移创新的活动为学生提供了真实的语言表达情境，让学生能通过本课所学知识，与自身已有的经历和感知相结合，组织语言、合理表达出来，这是从认知到运用的过程，有一定的难度。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.基于看、听、说活动感知语篇，获取、梳 ... ...