Module 7 Unit 1 His dog can help him 表格式教学设计

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 秋季 课题 Module 7 Unit 1 His dog can help him. 教科书 书 名：外研社版 (一年级起点)五年级上册教材 -出卷网-：外语教学与研究-出卷网- 教材分析 本单元教材内容 单元主题分析 单元主题：Animals’ Abilities 该主题属于“人与自然”范畴，涉及“自然生态”这一主题群，其子主题内容为“人与自然相互依存”以及“热爱并善待生命”。 本模块（Module）内容围绕Animals’ Abilities这一主题展开，主要内容是工作犬和宠物犬的能力。 本模块分为两个单元(Unit)，其中Unit1呈现本模块所要学习的语言内容，涉及4个语篇。 语篇一 歌谣, 呈现小狗的特性及能力的表达方式，初次接触和感知can 的用法； 语篇二 对话，呈现导盲犬的能力以及宠物犬Fifi不能和导盲犬一样帮助人，深入学习can句型的用法； 语篇三 对话，呈现了鸟能说话的特殊能力，初步感知It could... .句型； 语篇四 配图短文，呈现搜救犬的能力，深入学习并运用could/couldn’t句型。 单元教学目标课时/语篇本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，与同伴交流导盲犬的能力。 2.能在思维导图的帮助下，简要评价和描述工作犬（导盲犬搜救犬、缉毒犬）和宠物犬能力的异同之处。对话 His dog can help him. ( 1课时)1.在语境中，能给同伴介绍搜救犬的能力。 2.仿照范例，以图文结合的方式介绍自己喜欢的动物的能力。配图短文 It could find the people. ( 1课时) 单元主题意义图 图1 Animals’ Abilities 主题内容框架图 本单元的四个语篇从不同的角度谈论动物的能力，单元内各语篇与单元主题之间，以及各语篇之间相互关联，“在对话语篇中了解导盲犬的作用”“在配图短文中了解搜救犬的作用”和“在情景描述更多动物的能力”(见图 1)。 课时分析 What: 主题意义： “人与自然”范畴，涉及“自然生态”这一主题群，其子主题内容为“人与自然相互依存”以及“热爱并善待生命”这两个子主题内容。 话题内容： 本课的核心语篇是一段配图对话，Amy告诉Lingling，电视上正在播放一个关于狗的节目。Lingling很喜欢狗，于是高兴地和Amy一起观看节目。电视主持人说在英国很多盲人都有一条特殊的狗。这时节目里出现一个画面，一只导盲犬正在给一位盲人带路。Lingling赞扬这条狗很聪明，她问Amy家的狗Fifi是否也能帮助盲人。为了试验，Lingling闭上眼睛，假装自己是一位盲人，结果Fifi只知道玩儿，并不能给Lingling带路。 Why: 核心语篇通过Lingling和Amy在电视节目了解导盲犬的能力，并对宠物犬Fifi进行试验，使学校了解宠物犬和工作犬（导盲犬）的能力是不同的，但都是对人类都很友好，引导学生树立人与动物共存的意识，喜爱动物。 How: 该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及能力描述的词汇，如special、clever等；确认动物能力使用的核心语言，如“This dog can help him.” “ Can Fifi help ”“No,he can’t.” 对话使用情态动词can的一般现在时，学生在前面的课程中已经接触并学习过该表达，该对话语言难度不大，易于理解，并且话题比较有趣，具有现实意义。 学情分析 已知: 1.学生对“Animals ’Abilities ”话题有基本的了解。 2.本课学习者是小学五年级的学生，更频繁地接触自然和社会，能初步独立思考，具有问题意识，能从多角度、辩证地看待事物，对事物作出正确的价值判断，并有条理地表达观点。(认知特点) 3.学生在日常生活中对宠物犬有一定了解和接触，但对工作犬及其具体的能力了解不足。(生活经验） 4.学生在三年级上册（一年级起点）Module4学习了情态动词can /can’t 来描述自己和他人的能力，能描述动物的能力，学习和运用句型Can you ... 提问并回答。（语言储备） 未知： 1.结合生活环境，表达对工作犬 ... ...