24《河中石兽》教学设计

《河中石兽》教学设计 单元总设计 1.单元学习目标 （1）探险是人类的一种探求未知的伟大精神，通过本单元四篇课文的学习，让学生理解并体验到这种探险与科学幻想在人类科学发展历史中的伟大价值。 （2）浏览是随着阅读量的扩大而必然出现的一种阅读方法，让学生尝试并逐步学会运用这种阅读方法，以利于不断拓展自己的阅读范围与阅读视野。 （3）通过本单元的学习培养学生的科学精神，并在阅读文章的基础上有所思考和质疑。 （批注：①学习目标应该具有层次性，将最难最具有逻辑思维能力的目标当成第一目标，不妥。②该目标缺少知识与技能的目标，这样就是把语文课上成了思想品德课程，缺少语文的专业性。） 2.单元学习重点难点 （1）引导学生在训练浏览阅读能力的基础上结合课文体会探求未知的可贵精神，理解人类探险的科学价值。 （2）培养学生不唯上不唯书的科学态度和敢于质疑的科学精神。 （批注：单元的学习重点难点都是价值与人生观的，那么语文学科的专业性何在？） 3.单元教学思路 （1）课时安排 《伟大的悲剧》2课时 《太空一日》2课时 《带上她的眼睛》1课时 《河中石兽》3课时 写作：2课时 综合性学习：1课时 （2）教学方式 本单元教学第一课时可采取整体集中训练“浏览”阅读方法的方式，多篇“横向”关联教学，在训练“浏览”方式的基础上第二课时、第三课时引导学生把握人物精神品质，精度科学探险者探求未知领域的可贵精神，在此过程中探究科学的思辨、质疑精神。 （批注：①“整体集中训练”是什么意思？是用一节课来集中阅读这四篇文章，以训练浏览吗？②“科学的思辨、质疑精神”是对自然科学知识的思辨、质疑，还是对语文阅读方面的思辨、质疑？本单元哪一篇课文具有培养思辨质疑能力的特点？③“精度科学探险者探求未知领域的可贵精神”是什么意思？④“探究……精神”搭配不当，或为“在此过程中培养探究科学的思辨、质疑精神”？） 4.学情分析 由于学生大多接触很少科幻类题材的文章，知识储备较薄弱，在学科能力水平还处在有待加强的阶段，而且学生对于探险与科幻题材的文章的学习兴趣较为浓厚，学生在学习过程中可能会因为文章过长而把握不到人物精神品质和人类探索未知的可贵精神。 （批注：本单元的作品需要哪些知识储备？学科能力具体指的是哪方面的能力？“而且”一词表示的是递进关系，前后学情存在递进关系吗？学生对科幻类题材的兴趣可以转化成怎样的资源？文章过长与把握人物精神品质方面是不是必然的因果关系？） 5.探究问题 《伟大的悲剧》：题目为“伟大的悲剧”，”悲“体现在哪里？”伟大“体现在哪里？ 《太空一日》：杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”，试着从文中找出一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。 《带上她的眼睛》：试简要分析“她的眼睛”在文中的作用。 《河中石兽》：1.寻找石兽的方法结果如何？试着分析寺僧、讲学家、老河兵的性格特征。从中体验作者对僧人、讲学家的批评态度后，说明文章所蕴含的道理是什么？ 《河中石兽》 第3课时教学设计 课型： 新授课 解题指导课□ 复习课□ 试卷讲评课□ 实验课□ 其他□ 1.教学内容分析 上节课重点学习了《河中石兽》字词语句的意思，接着继续学习这篇课文，引导让学生明析文章所蕴含的道理，掌握本单元探索精神的可贵之处。（批注：这篇文章表现的不是探索精神，而是全面看待问题，不可主观臆断。） 2.学习目标 （1）理解实践出真知的道理。（批注：老河兵确实是实践出真知。但是文章主旨句是：天下之事，但知其一，不知其二多矣，可据理臆断欤？可见，作者要表达的是：全面看待事情，不可知其一不知其二，不可据固定的事理去判断灵活的事实。所以本文倡导的科学精神应该是：全面看待事物，具体情况具体分析。 ... ...