2.3 物体的运动速度 教案（教科版）

中小学教育资源及组卷应用平台 课题 第二章 运动与能量 2.3 物体的运动速度 教学目标 1.物理观念 （1）知道匀速直线运动的特征，理解匀速直线运动的速度概念。 （2）知道变速直线运动中的平均速度的概念。 2.科学思维： 培养学生对事物的变化进行定量研究的方法。 3.科学实验 通过测量物体运动的平均速度，分析实验数据。 了解图像分析实验数据。 4.科学态度与责任 通过“欣赏：动物世界里的速度”，扩展学生的知识面，了解自然界的丰富多彩。 教学重点 测量物体运动速度，认识匀速直线运动。 教学难点 学习利用图像分析实验数据。 教学方法 实验法和讲授法 教学用具 斜面、刻度尺、表表、小车、金属挡板 教学课时 1课时 教学互动设计 一、创设情景、导入新课 高速公路上为了保证交通安全，装有区间测速装置。 从人们开始通过实验研究运动起，速度一直是一个个重要的测量对象。物理学、天文学中的许多规律就是在测量速度的过程中建立起来的;在日常生活、生产实践和科学实验中，也常常需要对某些物体的速度进行测量，如河水流动的速度、交通车辆的行驶速度(如图所示)、子弹飞行的速度等。 二、新课讲授、师生互动 （一）匀速直线运动 物理学中研究问题总是从简单的情况着手。因此，我们选取一个简单的直线运动进行探究(如图所示） 在物理学中，一个物体沿着直线运动，在任意相同时间内，通过的路程始终相等，这样的运动叫作匀速直线运动( uniform rectilinear motion)。 匀速直线运动是最简单的运动，是速度不变的运动。认识匀速直线运动是研究复杂运动的基础。自然界中匀速直线运动的情形比较少。如果物体在运动过程中速度变化不大，轨迹近似为直线，就可以近似看作匀速直线运动。 例如站在自动扶梯上的人缓缓上楼(如图所示), 列车在平直轨道上保持一定速度行驶，都可以看作是匀速直线运动。 [例题] 汽车的驾驶仪表盘上安装着速度显示装置，它可以显示汽车的行驶速度。如果显示装置的指针如图所示，汽车保持这个速度行驶,经过3 h能行驶多远 解 根据速度公式 = / 进行求解。 已知速度v和时间t,则时间t内通过的路程s=vt。 故汽车经过3h行驶的路程 s= vt =80km/h×3h = 240 km （二）变速直线运动 物体运动的快慢经常是变化的。请看一位同学百米赛跑的运动过程，计算这位同学每个时间段内的速度(如图所示 )。 该同学每个时段内的速度 像这样，物体沿直线运动时，在相同的时间内通过的路程不相等，这种运动叫作变速直线运动( variable rectilinear motion)。 在变速直线运动中，许多情况下，当我们不需要精确地考察每一个时刻运动的情况时，也可以用前面的速度计算公式描述物体运动的快慢。这时求出的速度，表示的是物体通过某段路程(或某段时间内)的平均快慢程度，叫作平均速度( average velocity)。 = / s的单位: m t的单位: s 的单位:m/s 平均速度总是对某一段路程(或时间间隔)而言的。高速公路上的区间测速测的就是平均速度。日常所说的物体的速度，许多情况下指的也是平均速度。 （三）实验:测量物体运动的平均速度 根据 = / 可知，如果测出物体运动的路程s和通过这段路程的时间t，就可以计算出物体在这段时间内的平均速度。 1.组装实验装置：将斜面的一端用木块垫起来，使它保持较小的坡度，选取小车为研究对象。 实验器材： 斜面小车(包括斜面、木块、小车、可移动挡片) 刻度尺(量程0~1000mm，分度值1mm), 秒表 2.测量小车在轨道上运动全程的平均速度(如图所示）将可移动挡片移至斜面底端，将小车置于轨道顶端;释放小车，同时启动秒表，小车撞击挡片时，停止计时，读出小车从斜面顶端到撞击挡片所用时间t；用刻度尺测出小车运动路程s。重复3次实验，将数据记录在表格中。 3.根据 = / 计算小车运动全程的平均速度。 4.测量小 ... ...