1《社戏》教学设计（2课时）

《社戏》教学设计 第一课时 一、导入新课，明确目标 教师题解。 学生齐读。 师：请大家齐读本课学习目标。 生齐读学习目标。 二、检查预习，初读课文 （一）预习检查 小组长进行预习检查。 （二）初读课文 师：请大家快速阅读了文章，粗略了解了这篇小说的故事情节，完成课后第一题。 生阅读课文，小组讨论，推举代表。 师指名学生板书。 师出示答案纠正。 师：鲁迅先生真是个会讲故事的人，他主要运用记叙的表达方式，把迅哥儿和小伙伴们看社戏的过程写得一波三折，波澜起伏。（板书：情节 曲折 波澜起伏 记叙） 三、聚焦语段，涵咏品析 师：作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。我们以“戏前波折”“夏夜行舟”“船头看戏”“月夜归航”四个片段为例，具体分析一下各文段使除了叙述，还是用了哪些表达方式？这些表达方式各自起到了什么作用？ 教师指定小组研究不同的段落。 生思考，小组讨论，推举代表。 教师指名回答。 教师归纳 师：找出文中的景物描写，说一说它们各自起到什么作用？ 学生思考。 教师指名回答。 教师归纳 师：这些景物描写一方面渲染气氛，突出景物之美，一方面衬托“我”的心情。记叙文写作需要运用生动的描写，这样的描写能够调动多种感官感受。而要描写生动，不仅需要运用比喻、拟人等表现手法，还需要融入真实的感情。（板书：环境优美 描写情景交融）除了景物描写，还有心理描写。现在理一理描写“我”心理语句，说一说“我”的看戏心理变化。 生思考。 教师指名回答。 教师归纳 师：从这些心理可以看出，“我”对这场社戏，一开始充满了期待，离开时又依依不舍，最后还热情的赞美这场戏，这是不是说明了这场戏是一场好戏？ 生自由回答。 师：这场“我”期待已久并不吝赞美的戏究竟好不好？请从文中找出相关的语句来分析分析。 学生思考，小组讨论。 教师指名回答。 四、小结本课，布置作业 第二课时 一、检查作业，引出新课 小组长进行作业检查。 教师屏显作业一答案，要求学生订正。 二、理解语句，理解主旨 教师指名学生板书人物性格。 小组成员补充人物性格的例子。 教师归纳 师：从典型的故事情节和语言描写中，我们可以揣摩出人物的精神品质。这个环节我们通过分析人物的语言、动作等，感受到了鲁迅先生笔下立体鲜活的人物形象。（板书：人物 真善 立体鲜活 描写） 师：这豆是很普通的豆，戏也是让“我”“昏昏欲睡”的戏，但是“我”最后却说是“好豆”，“好戏”，这是什么缘故呢？哪位同学来说说他的理解。 学生思考。 教师指名回答。 教师归纳 师：是的，正是平桥村的老老少少都展现出了浓浓的人性美、人情美让这豆、这戏变成了最好的豆、最好的戏。让我们一起有滋有味、入情入境地美美地读一读文章最后一段。 师生合作朗读。 师：我们思考一下：“了”字可否删去？ 生自由回答。 师：很多时候，一些虚词也蕴含着作者的情感，值得回味。（板书：热爱、怀念） 师：让我们最后来齐读这句话，感受其中传达的复杂情感。 师生共读。 师：我们反复朗读的这句话，运用的表达方式是议论抒情。把握住议论抒情句，就抓住了文章的主旨。（屏显：议论 抒情） 四、总结全文，布置作业 《社戏》教学案 第一课时 【学习目标】 1.理清情节，了解文章内容； 2.把握描写，体味写作手法； 3.分析人物，领悟情怀主旨。 【自主学习】 1.根据拼音写汉字。 （1）那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极piān pì的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。 （2）我们年纪都相仿，但论起háng bèi来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。 （3）这虾zhào lì是归我吃的。 （4）其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故 ... ...