教学设计 课程基本信息 学科 生物学 年级 高二 学期 秋季 课题 探究·实践 探索植物生长调节剂的应用 教科书 书 名：生物学选择性必修1 稳态与调节教材 -出卷网-：人民教育-出卷网- 教学目标 举例说明植物生长调节剂的类型以及它们在生产中的应用，认同使用植物生长调节剂应合理合法的观点。 尝试运用预实验方法开展探究，并能科学的分析实验结果得出实验结论以及改进措施，能够应用所学知识解决实际生产生活问题。 教学重难点 教学重点： 探索植物生长调节剂的应用。 教学难点： 探索植物生长调节剂的应用。 教学过程 教学 环节教师活动学生活动设计意图情境 导入植物生长调节剂种类繁多，在生产上首先需要根据实际情况，选择恰当的植物生长调节剂。提问： ①促进扦插枝条的生根用哪种植物生长调节剂？ ②果实催熟用哪种植物生长调节剂？ （展示出两种植物生长调节剂的图片） 思考、回答问题： ①生长素类植物生长调节剂。 ②乙烯利。温故知新,回顾生长素类植物生长调节剂和乙烯利的作用。 新课 教学 新课 教学 新课 教学任务一：探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度 除了选择恰当的植物生长调节剂，还要综合考虑施用的浓度、时间、部位等等，这些都会直接影响施用的效果。特别是施用的浓度。 那在实际种植过程中，如何确定促进扦插的枝条生根的NAA最佳浓度,请结合教材“探究·实践”回答下列问题： ①该实验的实验原理是什么？ ②该实验的选材是？处理部位为？处理方法是？ ③正式实验前做预实验的目的是什么？ 教师对学生回答进行补充： ①补充曲线图 ②详细介绍浸泡法和沾蘸法。 ③以绿萝为预实验的实验材料，展示实验结果。 5天还没生根，影响实验进度。因此改用容易生根的大蒜作为实验材料。 播放实验视频及实验结果图片展示，并提出问题： 请设计表格，请设计表格，用于进行数据的统计。该实验的自变量？因变量？无关变量？ 教师展示设计表格： 请根据表格中的数据，画出对应的曲线图。 请同学们结合小组数据和曲线讨论以下问题： ①“促进”或“抑制”的作用效果是与哪一组对比得到的？ ②对于根这一器官来说，NAA的作用与浓度有什么关系？ ③你还能从图中获得哪些信息？ 思考： 1.除了统计大蒜的平均根长这项指标，我们还可以统计哪项数据？ 2.如果要进一步确定NAA促进大蒜生根的最适浓度，该怎么设计实验？ 3.实验过程中你还发现了哪些问题？ 如：有同学在培养大蒜时发现不管是将大蒜直立放置还是水平放置，根总是表现为向地生长，茎表现为背地生长，为什么呢？ 教师通过动态图展示原因，在根部体现了生长素具有两重性。 学生回答后可进行补充： ①生长素的生理特性：高浓度抑制生长，低浓度促进生长。 ②将保留有芽和幼叶的插条的形态学下端进行处理。浓度低时用浸泡法，浓度高时用沾蘸法。 ③预实验可以为进一步的实验摸索条件，也可以检测实验设计的科学性和可行性。 学生回答： 自变量：不同浓度的NAA溶液； 因变量：根的长度 无关变量：温度，大蒜的大小等。 学生回答： ①“促进”或“抑制”的作用效果是与对照组对比得到的。 ②低浓度能促进根生长，高浓度能抑制根生长。 ③B点约为根的最适浓度，促进作用最强；C点是临界浓度，既不促进也不抑制； AB,BC段表示该浓度范围内NAA起促进生长作用；CD段表示该浓度范围内NAA起抑制生长作用。 学生回答： 1.根的平均条数。 2.10-8--10-6g/L设置更小的浓度梯度进行实验。 3.开放性问题，学生自由回答。 切入主题，引起学生注意。 通过预实验的结果，将预实验的目的这种抽象的知识具体化、形象化，加强学生的直观感受。 学生自己设计表格和构建数学模型，培养学生通过生命现象去揭示科学本质的洞察力，有助于学生作出合理的判断和阐述。 教师引导学生根据所学的 ... ...
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