Unit 6 In a nature parkPart C Storytime 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 教学内容 Unit 6 In a nature park C story time 教学课型 阅读课 教材版本 PEP（三年级起点） 授课年段 五年级 一、单元整体教学概述 单元主题的产生与意义 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，义务教育英语课程的出发点和落脚点是培养有理想、有本领、有担当的时代新人，英语课程内容的选取应遵循培根铸魂、启智增慧的原则。教学内容的组织应以主题为引领，推动实施单元整体教学，综合发展语言、思维、文化，利用整合性的单元整体教学输出活动，超越语篇升华主题，完成对主题意义的深度理解和个性化表达，实现语言学习与育人的融合。 人教版PEP（三年级起点）五年级上册Unit 6 In a Nature Park话题内容（图1）与自然景观有关，通过厘清板块逻辑结构、整合单元学习内容、挖掘语篇文化内涵，提炼单元主题意义，实现对主题和语篇理解的提升和优化，形成新的知识结构，确立单元育人目标和教学主线，充分凸显育人价值。 图1.单元教材内容 单元整体框架设计 “五育并举”是落实党的教育方针、推动人的全面发展的重要途径。而美育是厚植爱国主义情怀、培养学生创新精神的基础。习近平总书记强调：坚持以美育人，以文化人。新课程标准中指出：审美感知的培育，有助于学生发现美，感知美，丰富审美体验，提升审美情趣。通过确立单元育人目标和教学主线：Searching for beauty 探寻美 (图2) 。在单元主题的引领下，丰富课时主题，确定子主题内容，旨在通过感受自然美、欣赏艺术美、体味生活美、领悟文字美、开拓创新美、陶冶心灵美等课时主题和任务（图3），把美育渗透与英语教学有机结合，呈现人与自然的主题范畴，从学生已知出发，以主题为引领、以语篇为依托、以意义探究为目的展开，逐步建构学生与大自然和谐相处和对美好生活追求的素养，提升学生审美水平和创造能力，呈现新时代少年儿童的价值导向和视野格局。 图2.单元主题划分 图3.单元主题内容框架 二、教学内容研读 【原文本】 【改编文本】 【What】 本节课是人教版PEP (三年级起点) 五年级上册第六单元最后一课时的阅读课Story time.教师围绕单元主题范畴———人与自然，主题目标———探寻美，深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源后，结合学生的认知逻辑和生活经验，对Story time内容进行整合。以桃花源为背景，讲述了渔夫发现桃花源后对朋友刘子骥介绍桃花源的故事情节。在 A、B 部分重点词汇和句子基础上，融入新的语言知识点而再构C部分的阅读材料。 【Why】 通过学习，了解诗人陶渊明对理想社会的追求，对家国的美好愿景，利用图片、动画、裸眼3D高科技为孩子们创设逼真的教学情境。一幅幅美丽的画卷呈现在学生眼前，让学生融入美丽的情境中，带领孩子们去感受桃花源的风景美以及生活美，引导学生对美的感知、美的体验、美的升华，从而陶冶学生情操，树立家国情怀，追寻“心中若有桃花源，何处不是水云间”的人生态度！ 【How】 本课语篇为应用文类型的阅读文章，时态为一般现在时。基于五年级学生学情，在新的情境中灵活运用本单元核心句型：Is there a... Are there any ... 及其肯定和否定回答；词汇：forest,river,mountain,tree,house等；复习巩固第五单元的核心句型：There is a.../There are ....教师将凌乱的知识点串连起来，让学生形成一个系统、完整的There be 句型的知识体系。 三、学情分析 【对象】 五年级学生 【特点】 五年级学生好奇、好活动、爱表现、善模仿。他们喜欢这种神秘又美好的故事，对艺术作品有着浓厚的兴趣，能激发他们对学习英语的兴趣。思维上也从笼统的印象逐渐转换到具体的分析模式，有一定的问题解决能力。能在老师的充分引导下较好地进行学习、交流、互动，具备小组合作、独立学习的 ... ...