教学实录 虫生有趣，人生有悟——当我们用群文打开《昆虫记》初中语文八年级上册

教学实录 | 虫生有趣，人生有悟———当我们用群文打开《昆虫记》初中语文八年级上册 暑假是“神兽们”最亲近自然的时光。如果要在上山下乡研学实践的旅途中打开一本书，非《昆虫记》莫属。 作为八年级上册必读书目，《昆虫记》里藏着丰富的教与学的内容。在重庆市第六届初中群文阅读现场优质课展示与研讨活动上，西南大学附属中学李雯雯老师与其团队从蝉的“虫生”出发，在集体建构中完成对“人生”的感悟与理解。 让我们通过文字与视频两个版本的教学实录，在这节一等奖课例中找到“以群文实施整本书阅读”的教学路径。 议题 虫生有趣，人生有悟 文本组合 《昆虫记》选段（《蝉的地穴》《蝉的卵》《荒石园》），视频《蝉的蜕化》，法布尔的小故事（三则） 年段 八年级 议题解读 法布尔的《昆虫记》不同于一般的科普类著作，对昆虫生活的说明兼具文艺性和科学性，是其潜心观察研究包括蝉在内的各类昆虫生活习性十五年的科研成果。作者以深情的笔触将自然界中的昆虫拉入人类生活的场域，赋予其情态，自然流露出智识与灵气，在形式和内容上达到了科学性和人文性的统一。 《蝉》是最能体现昆虫记创作特点的一篇文本，也因为选入统编版中学语文教材，成为链接单篇和整本书阅读的纽带；以一篇为轴心关联多篇，也是群文阅读的关键实施路径。在此基础上，从蝉的多篇文本中的不寻常之处入手，拉通多篇乃至整本书的创作特点。 教学过程 一 课前准备 教师给每位学生放发一张书签，并在课前播放歌曲《如烟》。 二 导入：创设情境，出示终极目标 师：今天，我们一起来探讨几篇与“蝉”有关的文本。在正式学习前，老师先把这节课要完成的一个终极小目标出示给大家。 （教师屏显目标任务，并请学生朗读题目） 1910年，历时五十年，法布尔终于完成了《昆虫记》十卷本的创作，刚好这天也是他86岁的生日，家人为他准备了小型的庆生聚会。没想到的是，来为法布尔庆生的人源源不断。新闻报道中显示，欧洲各界人士纷纷来到赛利昂，只为一睹他的风采，很多地方还为他塑像、举行剪彩仪式。无人问津的荒石园变得热闹纷繁。反倒是我们一辈子不知道光彩荣耀为何物的寿星，在此刻有点无所适从。人群中他左顾右盼好像在找些什么…… 你是荒石园中的一只蝉，看到人来人往立刻躲了起来，但是也想给这位朝夕相伴的友人写一句祝福。请把你的祝福写在书签上，留给法布尔吧。 师：咱们这节课的第一个要素“你的人设”，明白了吗？ 生：明白了，我们是“蝉”。 师：给你们的书签看到了吗？ 生：看到了。 师：很好，那我们要完成这个终极小目标，就必须要更了解蝉、了解法布尔以及他们之间的关系。这样才能把祝福写得妥帖、能送到对方的心里去。我们就先通过这几篇文本了解我刚才所说的内容。 设计意图 情境互生，以读促写。导入部分明确本节课的大情境和主任务，学生明确阅读后达到的生成性目标，增强学生学习过程中的主体性和目的意识。 三 任务一：探昆虫特性见匠心 1. 歌词引入，寻找联系 师：老师在课前给大家播放了一首歌，除了想要扫走大家中午的疲惫，也是因为里面有一句很关键的歌词。你们猜是哪一句？ （师屏显《如烟》歌词） 生：7岁的那一年，抓住那只蝉，以为能抓住夏天。 师：为什么蝉和夏天能联系在一起呢？别着急，从昆虫档案中看一看、挑一个点，用“我从昆虫档案（或阅读材料）中的 可以看出蝉 ”这样的句式回答我。 生1：我从“在阳光暴晒的道路上有好些小圆孔，孔口与地面相平”中的“阳光暴晒”看出蝉与夏天的联系。 生2：我从“还喜欢干燥、阳光多的地方”看出是写的夏天。 师：“阳光暴晒”“喜欢干燥、阳光多的地方”，这是蝉的生长环境，也是夏季的特点，确实和夏天有联系。 生3：第一段的“一到7月初，蝉就占据了我门前的树”，说明蝉 ... ...