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课件网) ———初中语文人教部编版九年级上册——— 作者：陶行知 创造宣言 许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括我们今天在座的许多同学所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。我们今天就一起来学习这篇文章吧！ 学习目标 01 学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。 02 理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式，品味文章语言的精妙。 03 领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。 整体感知 PART -01 ———初中语文人教部编版九年级上册——— 了解作者简介及创作背景，阅读文章积累字词，明确作者观点。 作者简介 陶行知，我国近现代著名教育思想家和实践家。原名陶文濬，青年时期因推崇理学家王阳明“知者行之始”的学说，改名“陶知行”。 早年留学美国，归国后，终身致力于中国教能创而不育的改造，探索中国教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。 他在实践中创立的以“生活即育”“教学做合一”“社己崇会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座对文丰碑。 生平经历 陶行知1914年留美，次年获伊利诺伊大学政治学硕士学位，同年入哥伦比亚大学研究教育，师从杜威、孟禄等教育家。 1917年回国，先后任南京高等师范学校教务主任、教育科主任等职务。 1923年与朱其慧等在北京发起成立中华平民教育促进会，推行平民教育。 1927年创办南京晓庄乡村师范学校，开展乡村教育。 1930年秋流亡日本。1931年春回国，继续投身中国教育事业，不仅创办学校，还创办了大量教育刊物。 1946年7月25日上午，因长期劳累过度，健康受损，受好友李、闻事件的刺激又过深，突发脑溢血因抢救无效，不幸逝世于上海，享年55岁。 本文选自《陶行知全集》第四卷（四川教育-出卷网-2005年版）。 本文创作于 1943年10月13日，是作者在重庆育才学校做的主题演讲。 当时陶行知针对旧中国教育脱离实际的弊端，提出旨在造就创造型人才，培养创新精神的创造教育思想。本文即是他关于创造教育的重要论述。 写作背景 明确字音 樵夫（ ） 豢养（ ） 陡然（ ） 烟囱（ ） 繁殖（ ） 灌溉（ ） 崇拜（ ） 伤痕（ ） 中伤（ ） 走投无路（ ） 玄奘（ ） 懦夫（ ） 塑像（ ） 遁词（ ） 鲁钝（ ） 自暴自弃（ ） 哑口无言（ ） 屋檐（ ） qiáo huàn dǒu cōnɡ zhí ɡuàn chónɡ hén zhònɡ tóu zànɡ nuò sù dùn dùn qì yǎ yán 积累字词 中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。 遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。 鲁钝：愚笨，不敏锐。懦夫：软弱无所作为的人。 豢养：喂养。 画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。 哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。暴，糟蹋、损害；弃，鄙弃。 走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。投，投奔。 众叛亲离：众人反对，亲人背离。形容完全孤立。叛，背叛；离，离开。 梳理结构 1.文章可以分为几部分？请概括各部分的主要内容。 以“东山樵夫”割树苗为喻，揭示失去创造力的可怕之处，鼓励教育者要保护和培育学生的创造力。 第一部分 第二部分 第三部分 第四部分 开宗明义，总领全文，提出“我们要创造”这一总论点。 （第1段） （2-4段） （5-11段） （12-16段） 阐释教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术这一分论点。 批驳了五种人们常 ... ...
