Module 5 Unit 2 Mine is pink 表格式教学设计

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 春季 课题 Module 5 Unit 2 Mine is pink. 教科书 书 名： 《外研版英语（一年级起点）》五年级下册（陈琳主编） -出卷网-：外语教学与研究-出卷网- 教学目标 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理四位同学不同的携带包的方式，懂得选择适合自己的物品；（学习理解） 2. 基于文本情境，提取、归纳文本支架，内化语言结构，感悟如何选择适合自己的物品；（应用实践） 3. 能借助思维导图，联想生活情境，进一步理解并尊重选择自己喜欢的物品。（迁移创新） 教学重难点 教学重点： 1. 梳理课文信息，了解四位同学不同的背包方式。 2. 借助语言支架，描述自己喜欢的事物。 教学难点： 1. 在真实语境中交流并谈论自己喜欢的事物，感悟适合自己的就是最好的选择。 教学过程 教学目标一: 在看、听、说的活动中，获取、梳理四位同学不同的携带包的方式，懂得选择适合自己的物品；（学习理解） Activity 1 Describe bags 学生基于回顾unit1，通过Lingling买书包的情境，从颜色、特征、价格三个方面描述书包; 学生初步总结语言支架，能根据思维导图描述自己的书包。 Activity 2 Describe how to carry bags 学生观看动画视频1，学习新词：back、carry。并通过外星人Alien能举起Daming和大明的书包的有趣情境，初步感知携带包的方式。 学生看图说话，体会carry一词在不同语境中有抱、扛、抬、举、提、背的意思。 学生观看动画视频2，通过问题：What colour are their bags 带入新知名词性物主代词mine的学习理解，并在情境中运用短语：on my back;with my hands;over my shoulder，体会四位同学不同的背包方式。 4.学生看图读句子，感知并总结出形容词性物主代词和名词性物主代词的不同用法。 设计意图：本阶段学习活动基于文本的信息输入，旨在创设主题情景，导入本单元目标语言，并通过初步感知、问题导入、总结归纳等活动，学生掌握重点句型，初步运用语言架构描述事物，为语言输出奠定基础。（感知与注意、获取与梳理） 教学目标二：基于文本情境，提取、归纳文本支架，内化语言结构，感知如何选择适合自己的物品；（应用实践） Activity 3 Describe other things 1.借助文本支架和思维导图的运用，通过例举描述水果、动物、服饰、玩具、书籍这些不同事物，引发学生想要表达更多事物的表达欲。 学生听录音材料，结合语言支架和所给图片信息，听后描写出小男孩Wang Fei 所拥有的事物的特征。 设计意图：本阶段学习活动引导学生关注思维导图和语言架构，开展听、说、读、写等语言技能实践活动，在充分铺垫的基础上，引导学生能够结合结构化支架和图文信息，在情景中描述自己和他人喜欢的事物，进一步内化所学内容和语言支架，形成语言运用能力，为下一步在生活情境中运用所学做好铺垫。（描述与阐释、内化与运用） 教学目标三：能借助思维导图，联想生活情境，进一步理解并尊重选择自己喜欢的事物。（迁移创新） Activity 4 Describe more things 学生通过欣赏关于描述动物的chant，丰富深化语言支架，迁移表达所学语言结构，迁移运用思维导图描述更多事物，加深体会并构思自己所喜爱的事物，内化自我语言架构，为下一步写作输出做好准备。 学生基于思维导图及关键语言架构，学习例文的表达方式，能描写出自己喜爱的事物，并表达自己的观点和感悟。 设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学语言，选择自己喜爱的事物，通过语言支架书写表达出来。学生从课本走向联想生活，在描述不同事物的过程中，发展语用能力，尊重自己和他人的喜好，初步感悟生活的丰富与美好。（批判与评价、想象与创造） ... ...