部编统编二年级下册语文口语交际图书借阅公约教学设计

统编版义务教育教科书语文二年级下册第五单元 口语交际：图书借阅公约 教学设计 【教材分析】 这是本册第三次口语交际，话题聚焦“ 图书借阅公约 ”， 引导学生通过 讨论达成共识，形成大家共同遵守的图书借阅公约。对于参与讨论的具体要 求是主动发表管理班级图书角的想法，学会在讨论时等待别人说完再发表自 己的意见。 教材以举例的方式呈现了班级图书角管理中的常见问题：怎样借阅图书， 怎样爱护图书，怎样保证大家都能借到，这些问题是管理好图书角的关键， 可引发学生的思考和讨论。 本次口语交际的重点是在讨论“ 图书借阅公约 ”的过程中，每人都有机 会、能够主动发表意见，教师要引导学生在讨论问题时学会轮流发言，一个 人说完，另一个人再说，人人都要说。 教材从内容对本次口语交际作出了提示，并提出了交际要求： “主动发 表意见 ”“一个人说完，另一个人再说 ”“讨论的时候，注意听别人的意见 ”。 这三点要求，都是在引导学生要积极参与讨论，有序发表自己的想法。此外， 还要求学生在讨论时，认真听，等他人说完以后再表达自己的想法。 本次口语交际更多在于引导学生学会倾听，根据他人的 建议发表见解，修正和改进自己的想法，在交流的过程中形成班级公约。 【学情分析】 二年级的学生思维活跃，求知欲强，并乐于表达。从二年级上册起， 口 语交际就逐渐要求学生在交流时要熟悉所讲的内容（ 二上 第一单元 有趣的 动物）并注意说话的顺序（ 二上 第三单元 做手工）， 同时以恰当的语气与 对方沟通（ 二上 第五单元 商量） 。从下册起， 口语交际则在要求学生讲清 楚的基础上，逐步加入自己的思考，比如清楚地表达想法，简单说明理由（二 下 第三单元 长大以后做什么），到了本单元的 口语交际，则要求学生主动 发表意见。从目标的变化中，我们可以看到学生自身的发展变化，到了二年 级，学生开始有自 己的一些想法，会去发现生活中的一些问题，并开始尝试 着去解决。同时，学生对小组合作的意识也逐渐增强，教师要适时引导学生， 发挥学生的参与意识和合作能力。 二年级学生虽然初步有了问题意识，但学会针对现状解决问题，并将自 己的想法主动发表出来并不容易，所以本次口语交际需要教师引导同学们联 系 自 己的借阅经历， 以此为入 口， 引发学生积极思考，并让学生在小组合作 学会倾听，轮流发言，最后制定出一份属于班级的图书借阅公约。 【本课教学目标】 1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。 2.交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。 【教学重难点】 能主动发表关于图书角管理方法的意见。 【教学目标及内容】 1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。 2.交流时，能听取他人意见，再发表见解，修正和改进自己的想法，在 交流的过程中形成班级公约。 【教学准备】课件 【课时设计】1 课时 教学设计 【教学要点】 1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。 2.交流时，能听取他人意见，再发表见解，修正和改进自己的想法，在 交流的过程中形成班级公约。 【教学过程】 一、热身活动，导入新课 1.课前准备。 2.由“身边的图书馆 ”的话题引入到班级图书角。 3.出示图书乱放、图书被损坏等照片，引导学生观察、思考。 【设计意图： 由图书馆作为导入，让学生感受到建筑的美观和内部环境 的优美简洁，为下面图书角借阅问题的引出做好铺垫。】 二、 目标导学 1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。 2.交流时，能听取他人意见，再发表见解，修正和改进自己的想法，在 交流的过程中形成班级公约。 三、核心知识教学 1.由图书馆借阅规则引出公约，明确公约含义。 2.明确学习目标。 （1）能主动发表关于图书角管理方法的意见。 （2）交流时，能听取他人意见，再发表见解，修正和改进自己的想法， ... ...